MATHEMATICS

Jumat, 31 Desember 2010

9th Kerala Pay Revision Commission 2010 (ശമ്പളക്കമ്മീഷന്‍ ശുപാര്‍ശകള്‍)


പേ കമ്മീഷന്‍ ശുപാര്‍ശ ചെയ്തിരിക്കുന്ന പുതിയ ശമ്പള സ്കെയിലില്‍ ബേസിക് പേ തയ്യാറാക്കാനുള്ള എക്സെല്‍പ്രോഗ്രാം വായനക്കാരുടെ അഭ്യര്‍ത്ഥന മാനിച്ച് ജനാര്‍ദ്ദനന്‍ മാഷ് തയ്യാറാക്കി അയച്ചു തന്നിട്ടുണ്ട്. പ്രിന്റ് എടുക്കാന്‍ സാധിക്കുന്ന വിധത്തിലാണ് ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ രൂപകല്‍പ്പന.താഴെയുള്ള പാരഗ്രാഫില്‍ നിന്നും അത് ഡൗണ്‍ലോഡ് ചെയ്തെടുക്കാം. ഇനി ചര്‍ച്ചയിലേക്ക്. സംസ്ഥാന സര്‍ക്കാര്‍ ജീവനക്കാര്‍ക്ക് 1104 രൂപ മുതല്‍ 4490 രൂപ വരെ ശമ്പള വര്‍ദ്ധന ശുപാര്‍ശ ചെയ്യുന്ന ഒന്‍പതാം ശമ്പള പരിഷ്കരണ കമ്മിഷന്‍ റിപ്പോര്‍ട്ട് സമര്‍പ്പിച്ചു.ജസ്റ്റിസ് രാജേന്ദ്രബാബുവിന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള കമ്മിഷന്‍ ഡിസംബര്‍ 31 ന് മുഖ്യമന്ത്രിക്കാണ് റിപ്പോര്‍ട്ട് സമര്‍പ്പിച്ചത്. ശമ്പള പരിഷ്കരണത്തിന് 2009 ജൂലായ് 1 മുതല്‍ പ്രാബല്യമുണ്ടായിരിക്കും. 1965 കോടി രൂപയുടെ അധിക ബാദ്ധ്യതയാണ് സര്‍ക്കാരിന് പ്രതിവര്‍ഷം ഉണ്ടാവുക. അതിനിടെ ശമ്പളപരിഷ്ക്കരണം കൊണ്ട് ഏറ്റവും മെച്ചം ഹൈസ്ക്കൂള്‍ അധ്യാപകര്‍ക്കാണെന്ന മാധ്യമവിലയിരുത്തലുകള്‍ പ്രധാന ശുപാര്‍ശകള്‍ക്കൊപ്പം ചുവടെ നല്‍കിയിരിക്കുന്നു. ശമ്പളപരിഷ്ക്കരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കമ്മീഷന്‍ ശുപാര്‍ശ ചെയ്തിരിക്കുന്ന 27 ശമ്പളസ്കെയിലുകളുടേയും പഴയ 24 സ്കെയിലുകളുടേയും താരതമ്യത്തിനുള്ള പി.ഡി.എഫ് കോപ്പി താഴെ നിന്നും ഡൌണ്‍ലോഡ് ചെയ്യാം.


Excel Program for Pay Fixation (Prepared By Janardhanan Master)
പേ ഫിക്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള എക്സെല്‍ പ്രോഗ്രാം ഇവിടെ നിന്നും ഡൌണ്‍ലോഡ് ചെയ്യാം

പേ ഫിക്സേഷന് വിജയന്‍ സാര്‍ തയ്യാറാക്കിയ റെഡി റെക്കണര്‍ ഇവിടെ നിന്നും ഡൗണ്‍ലോഡ് ചെയ്യാം.

ശമ്പള സ്കെയിലുകള്‍ ഇവിടെ നിന്നും ഡൌണ്‍ലോഡ് ചെയ്യാം

മുകളില്‍ നല്‍കിയിരിക്കുന്ന താരതമ്യങ്ങളൊന്നും ഔദ്യോഗികമല്ല. ശമ്പളക്കമ്മീഷന്‍ ശുപാര്‍ശകള്‍ ധനകാര്യവകുപ്പും ക്യാബിനറ്റും അംഗീകരിച്ച് ഫെബ്രുവരിയോടെ മാത്രമേ പുറത്തു വരികയുള്ളു. കൂടുതല്‍ നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ക്കും തിരുത്തലുകള്‍ക്ക് വേണ്ടിയാണ് ഇത് പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നത്.

ശമ്പളക്കമ്മീഷന്‍ ശുപാര്‍ശകളില്‍ ഗുണം ഹൈസ്ക്കൂള്‍ അധ്യാപകര്‍ക്ക്

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയില്‍ ശമ്പള പരിഷ്‌കരണം കൊണ്ട് കൂടുതല്‍ മെച്ചം ഹൈസ്‌കൂള്‍ അധ്യാപകര്‍ക്കാണെന്നു മാതൃഭൂമി. അതിനവര്‍ കാരണങ്ങളും നിരത്തുന്നു. 8390 എന്ന ബേസിക് ശമ്പളം 14620 ആയി വര്‍ധിപ്പിച്ചു. 8,16,23 വര്‍ഷങ്ങളിലായി നല്‍കിയിരുന്ന ഗ്രേഡ് 8,15,22 വര്‍ഷങ്ങളിലായി നല്‍കും. നാലാമത്തെ ഗ്രേഡ് 27-ാം വര്‍ഷവും ലഭിക്കും. 2000 മുതല്‍ 3000 രൂപ വരെയായിരിക്കും അധ്യാപകരുടെ ശമ്പളത്തിലെ ശരാശരി വര്‍ധനയെന്ന് കണക്കാക്കുന്നു. 14620-360-14980-400-16980-440-18740-500-21240-560-23480 എന്നതാണ് ഹൈസ്‌കൂള്‍ അധ്യാപകരുടെ പുതിയ സെ്കയില്‍. എല്‍.പി, യു.പി അധ്യാപകരുടെ സെ്കയിലില്‍ ആനുപാതിക മാറ്റമുണ്ട്. 6680-10790 എന്ന എല്‍.പി, യു.പി. അധ്യാപകരുടെ സെ്കയില്‍ 11620 മുതല്‍ 18740 വരെയാകും. എന്നാല്‍ ഇവരുടെ ഗ്രേഡ് വര്‍ധിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.ഹയര്‍ സെക്കന്‍ഡറി ജൂനിയര്‍ അധ്യാപകര്‍ക്ക് 9190-15510 ആയിരുന്നത് 16180-27140 ആകും. സീനിയര്‍ അധ്യാപകരുടെ സെ്കയില്‍ 11070-18450 ആയിരുന്നത് 19240-32110 ആയി വര്‍ധിക്കും. ഹൈസ്‌കൂള്‍ അധ്യാപകരുടെ ഗ്രേഡ് നാലായി വര്‍ധിപ്പിക്കണമെന്നത് അവരുടെ ദീര്‍ഘകാലമായുള്ള ആവശ്യമായിരുന്നു.

ഹൈസ്‌കൂള്‍ അധ്യാപകരുടെ ഒഴിവുകളില്‍ 10 ശതമാനം സര്‍ക്കാരിന്റെ മറ്റു വകുപ്പുകളിലുള്ളവര്‍ക്കായി സംവരണം ചെയ്യണമെന്ന് ശമ്പളക്കമ്മീഷന്‍ ശുപാര്‍ശ ചെയ്തു. മറ്റ് സര്‍ക്കാര്‍ വകുപ്പുകളില്‍ ജോലി ചെയ്യുന്ന ബി. എഡ്. അടക്കമുള്ള യോഗ്യതയുള്ളവര്‍ക്കായി ഹൈസ്‌കൂള്‍ അധ്യാപകരുടെ 10 ശതമാനം ഒഴിവുകള്‍ സംവരണം ചെയ്യണമെന്നാണ് ശുപാര്‍ശ. ബി.എഡ്. ബിരുദധാരികളായ മറ്റ് വകുപ്പുകളിലെ ജീവനക്കാര്‍ ദീര്‍ഘകാലമായി ഉന്നയിക്കുന്ന ആവശ്യമാണിത്. തങ്ങളുടെ യോഗ്യതയ്ക്കനുസൃതമായുള്ള ജോലി ചെയ്യാന്‍ അവസരമുണ്ടാക്കണമെന്ന ഇത്തരം ജീവനക്കാരുടെ ആവശ്യം പരിഗണിച്ചാണ് ഇതനുവദിക്കുന്നതെന്ന് കമ്മീഷന്റെ ശുപാര്‍ശയില്‍ പറയുന്നു.

ഹൈസ്‌കൂള്‍ അധ്യാപകരുടെ നിയമനത്തില്‍ ഇപ്പോള്‍ ത്തന്നെ 30 ശതമാനം മാത്രമേ പൊതുമെറിറ്റില്‍ നിന്ന് എടുക്കുന്നുള്ളൂവെന്ന പരാതി നിലനില്‍ക്കുമ്പോഴാണ് വീണ്ടും 10 ശതമാനം സംവരണംകൂടി വരുന്നത്. നിലവില്‍ 30 ശതമാനം അന്തര്‍ജില്ലാ മാറ്റം,30 ശതമാനം പ്രൈമറി വിഭാഗത്തില്‍ നിന്നുള്ള സ്ഥാനക്കയറ്റം, 10 ശതമാനം മിനിസ്റ്റീരിയല്‍ വിഭാഗത്തില്‍ നിന്നുള്ള സംവരണം എന്നിങ്ങനെ വീതം വെച്ചിരിക്കയാണ്. ഇതിനുപുറമെ വീണ്ടും അധ്യാപക തസ്തികകള്‍ സംവരണം ചെയ്യുന്നത് ഗുണനിലവാരത്തെ ബാധിക്കുമെന്ന വിമര്‍ശവുമുയര്‍ന്നിട്ടുണ്ട്.

ഡി.ഇ.ഒയുടെ പി.എ. യുടെ തസ്തികയുടെ പേര് ജൂനിയര്‍ അഡ്മിനിസ്‌ട്രേറ്റീവ് അസിസ്റ്റന്റ് എന്നാക്കി മാറ്റി. ഡി.ഇ.ഒയുടെ കനത്ത ജോലിഭാരം കണക്കിലെടുത്ത് അവരുടെ ശമ്പളവും നന്നായി വര്‍ധിപ്പിച്ചു. 12930-20250 ആണ് അവരുടെ പുതിയ സ്‌കെയില്‍. സമാനകാരണങ്ങളാല്‍ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടര്‍മാരില്‍ 20 ശതമാനം പേര്‍ക്ക് ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡും നല്‍കും.

പി.ടി.എയുടെ ആഭിമുഖ്യത്തില്‍ നടത്തുന്ന പ്രീപ്രൈമറിയിലെ ടീച്ചര്‍മാര്‍ക്ക് വേതനം 600 ആയും ആയമാരുടെ ശമ്പളം 400 ആയും ഉയര്‍ത്തും.


Nineth finance Commission (Rajendra Babu Commission): Recomendations for the Pay revision of Kerala Government Employees & teachers

  1. 64 ശതമാനം ക്ഷാമബത്ത അടിസ്ഥാന ശമ്പളത്തില്‍ ലയിപ്പിക്കും
  2. കുറഞ്ഞ ശമ്പളം: 8500
  3. കൂടിയ ശമ്പളം: 59840
  4. കുറഞ്ഞ ശമ്പളവും കൂടിയ ശമ്പളവും തമ്മിലുള്ള അനുപാതം-1:7.04 (നിലവിലുള്ള അനുപാതം 1:7.48)
  5. കുറഞ്ഞ ഇന്‍ക്രിമെന്റ് : 230
  6. കൂടിയ ഇന്‍ക്രിമെന്റ് : 1200
  7. ഗ്രാറ്റുവിറ്റി പരിധി 3.4 ലക്ഷത്തില്‍ നിന്ന് 7 ലക്ഷമായി ഉയര്‍ത്തി
  8. പാര്‍ട്ട് ടൈം ജീവനക്കാര്‍ക്ക് ആദ്യമായി ശമ്പള സ്കെയില്‍; 300 രൂപ മുതല്‍ 470 രൂപ വരെ ആനുകൂല്യം.
  9. ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പെന്‍ഷന്‍ 4500
  10. പെന്‍ഷന്‍കാര്‍ക്ക് വിരമിച്ച തസ്തികയുടെ 50 ശതമാനത്തിലും കൂടിയ വര്‍ദ്ധന
  11. പെന്‍ഷന്‍കാര്‍ക്കും കുടുംബ പെന്‍ഷന്‍കാര്‍ക്കും പ്രതിമാസം 300 രൂപ മെഡിക്കല്‍ അലവന്‍സ്
  12. അദ്ധ്യാപകര്‍ക്ക് മൂന്നാമത്തെ ഗ്രേഡും ഉയര്‍ന്ന ശമ്പളവും
  13. ഭാര്യയുടെ പ്രസവത്തിന് ഭര്‍ത്താവിനും 10 ദിവസം അവധി
  14. പ്രൊഫഷണല്‍ വിഭാഗത്തിന് കരിയര്‍ അഡ്വാന്‍സ്മെന്റ് സ്കീം
  15. സമയബന്ധിത ഹയര്‍ ഗ്രേഡ് ഉദാരമാക്കി. 8, 15, 22 വര്‍ഷ സര്‍വീസിന് മൂന്നു ഗ്രേഡുകള്‍. ആദ്യത്തെ 5 സ്കെയിലുകള്‍ക്ക് 4 ഗ്രേഡുകള്‍ (8, 15, 22, 27 വര്‍ഷ സര്‍വീസിന് 4 ഗ്രേഡുകള്‍).
  16. 15 വര്‍ഷം സര്‍വീസ് പൂര്‍ത്തിയായവര്‍ക്ക് ഒറ്റത്തവണ എല്‍.ടി.സി
  17. സിറ്റി കോമ്പന്‍സേറ്ററി അലവന്‍സ്, വീട്ടുവാടക, യാത്രാബത്ത, ദിനബത്ത എന്നിവയില്‍ വര്‍ദ്ധന
  18. കണ്ണട അലവന്‍സ് ഓരോ പത്തുവര്‍ഷത്തിലും 1000 രൂപ
  19. അര്‍ഹരായവര്‍ക്ക് റിസ്ക് അലവന്‍സ്
  20. കഴിഞ്ഞ പരിഷ്കരണത്തിലുണ്ടായ സ്കെയിലുകളിലെ അന്തരം കുറച്ചു. ഇതിനായി മൂന്നു പുതിയ സ്കെയിലുകള്‍ ശുപാര്‍ശ ചെയ്തു
  21. റേഷ്യോ പ്രൊമോഷന്‍ കൂടുതല്‍ വിഭാഗങ്ങള്‍ക്ക്
  22. പൊലീസ്, എക്സൈസ്, ജയില്‍, വനം, അഗ്നിശമന സേന, പൊതുമരാമത്ത്, മോട്ടോര്‍ വെഹിക്കിള്‍ തുടങ്ങിയ വകുപ്പുകളില്‍ ശമ്പള വര്‍ദ്ധന
  23. നഴ്സിംഗ് അസിസ്റ്റന്റ്, സ്റ്റാഫ് നഴ്സ്, എല്‍.ഡി.സി, യു.ഡി.സി എന്നിവര്‍ക്ക് ഉയര്‍ന്ന സ്കെയില്‍
  24. എല്‍.ഡി ക്ളാര്‍ക്ക്, എല്‍.ഡി ടൈപ്പിസ്റ്റ് തസ്തികകള്‍ക്ക് പ്ളസ് ടുവും കംപ്യൂട്ടര്‍ പരിജ്ഞാനവും അടിസ്ഥാന യോഗ്യതകള്‍
  25. പെന്‍ഷന്‍കാര്‍ക്ക് വര്‍ദ്ധിച്ച ചികിത്സാച്ചെലവിന് പ്രത്യേക ഫണ്ട് സ്വരൂപിക്കണം
  26. പെന്‍ഷന്‍ വകുപ്പ് ആരംഭിക്കണം
  27. സര്‍വീസിന്റെ കാര്യക്ഷമത വര്‍ദ്ധിപ്പിക്കാന്‍ ശുപാര്‍ശകള്‍
  28. ഗസറ്റഡ് ജീവനക്കാരെ പേസ്ളിപ്പ് സമ്പ്രദായത്തില്‍നിന്ന് എസ്റ്റാബ്ളിഷ്മെന്റ് ബില്‍ സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് മാറ്റണം.
  29. സര്‍വകലാശാലാ ജീവനക്കാരുടെ ശമ്പള പരിഷ്കരണം ഗവണ്‍മെന്റ് ജീവനക്കാരോടൊപ്പം നടപ്പിലാക്കണം
  30. ദിവസ വേതനക്കാരുടെ വേതനം പരിഷ്കരിക്കണം
  31. വനിതാ ജീവനക്കാരുടെ പ്രശ്നങ്ങള്‍ക്ക് പ്രത്യേക പരിഗണന
  32. 80 വയസ് മുതല്‍ 100 വയസുവരെയുള്ള പെന്‍ഷന്‍കാര്‍ക്ക് അധിക പെന്‍ഷന്‍
ബന്ധപ്പെട്ട ചര്‍ച്ചകള്‍ ചുവടെ നടത്തുമല്ലോ.

An article from The Hindu Daily

Chief Minister V.S. Achuthanandan has said that the new pay scales recommended by the 9th State Pay Commission will be given effect from April.

Mr. Achuthanandan, who was talking to reporters after receiving the report from the Pay Commission chairman R. Rajendra Babu here on Friday, congratulated the Pay Commission for having completed its work in record time. The new pay scales would have effect from July 2009, when the wage revision became due, he said and added that the revised scales would make the civil service more efficient.

Finance Minister T. M. Thomas Isaac, who was also present on the occasion, said that the Pay Commission report would be placed before the next Cabinet meeting and subjected to simultaneous scrutiny by a Cabinet sub-committee and the Finance Department. It would also be published an open discussion. The government hoped to hand over the draft wage revision order to the Accountant General by January end and issue the final orders by February second week, he said.

Poll promises
Dr. Isaac said that with the implementation of the Pay Commission report, the Left Democratic Front (LDF) government would have implemented all its election promises. It would also thus become the first government in the State to have gone in for two wage revisions during its tenure.

While the wage bill of most other State governments was in the region of 30 per cent of their revenue earnings, Kerala's wage bill was already around 50 per cent of the State's revenue.

High wage bill
Once the current wage revision proposals are implemented, the wage bill would go up much higher and the State may have to borrow to pay salaries and pensions, he said.

The Finance Minister, however, said that the entire amount required for implementing the Pay Commission recommendations would be earmarked in the budget.

Mr. Rajendra Babu said that the Commission had interacted with representatives of 600 organisations to elicit their views about pay revision and to remove anomalies. The Commission, he said, had tried to propose the best pay scales possible.

Main Recommendations of the Pay Revision commission report details are as follows,
  • Gratuity Amount increased from earlier Rs.3.30 Lakhs to 7 Lakhs
  • According to 9th Salary Commission , More Pension will be made available to Pensioners who are older than 80.
1. From age 80 to 85 there will be 5 % increase in Pension
2. From age 85 to 90 there will be 10 % increase in Pension
3. From age 90 to 95 there will be 20 % increase in Pension
4. From age 95 to 100 there will be 50 % increase in Pension

  • Pension amount of all govt. employees will have an increase of 12%
  • Pensioners and Family Pensioners will get Rs.300 Medical allowance per month.
  • UGC Pensioners will get the pension amount as , Half the highest salary fixed in Kerala for similar posts.
  • Minimum Pension will be Rs.4500. Earlier this was Rs.2520 only.
  • Minimum Salary of Govt. Employees increased to Rs.8500. Master Scale is Rs.8500 to Rs.59840.
  • Salary Scales increased from 24 to 27.
  • Eye Glass Allowance Increased to Rs.1000 for every 10 years.
  • Organising the salary Scales of Employees of all 7 universities in Kerala. If salary after organising is lesser than previous salary , then those employees will continue to receive the additional amount as personal salary.
  • Salary scales of University staffs from Assistant to Registrar has been revised to similar salary scales in Secretariat.
  • Part Time Employees in Government will be getting monthly pay based on 3 new Salary scales.
  • Secretariat employees like Additional Secretary , Joint Secretary and Deputy Secretary will get special allowances of Rs.900 , Rs.500, Rs.300.
  • Higher Grades allotted on years like 8th , 15th , 22nd , 27th. This will benefit 2nd , 3rd , 4th Grade Employees.
  • Hike in Salary and allowances of Last Grade Employees up to Rs.1662.
  • Risk Allowance will be granted to all qualifying employees.
  • Special Corpus Fund for treatment of employees who are affected by diseases like cancer.
  • The new changes will be applicable from 1st July 2009
  • Smallest increment as per this Report is Rs.1104
  • Higher Grades for Teachers
  • More Benefits for Engineers
  • 40 to 50% Increase in Allowances
  • City Compensatory Allowance will increased to double the current amount
  • House rent allowance HRA will be increased by 40%
  • Travel Allowance will be increased
  • Daily Allowance will be increased
  • Pension for Personal Staffs ( Minimum 3 years service) of High Court Judges. With the retirement of judges , the personal staffs will also get retirement.
  • There will be special training classes for improving the behavior of Government employees towards citizens of Kerala.

Happy 2011

.
|
\ * ./
. * * * .
-=* POP! *=-
. .* * * .
/ * .\
|
.
_ _
( ) ( )
| |_| | _ _ _ _ _ _ _ _
| _ | /'_` )( '_`\ ( '_`\ ( ) ( )
| | | |( (_| || (_) )| (_) )| (_) |
(_) (_)`\__,_)| ,__/'| ,__/'`\__, |
| | | | ( )_| |
(_) (_) `\___/'
_ _ _ _
( ) ( ) ( ) ( )
| `\| | __ _ _ _ `\`\_/'/'__ _ _ _ __
| , ` | /'__`\( ) ( ) ( ) `\ /'/'__`\ /'_` )( '__)
| |`\ |( ___/| \_/ \_/ | | |( ___/( (_| || |
(_) (_)`\____)`\___x___/' (_)`\____)`\__,_)(_)
.
|
\ * ./
. * * * .
-=* POP! *=-
. .* * * .
/ * .\
|

Looking back on 2010 - 1


The number of readers of this blog has been more or less constant during the first two years of collecting stats. Somewhere in October both the number of unique visitors and pages viewed doubled. ( Visits were high in the exam-period. ) Visitors stabilized on this new level in November and December. I don't think there is one explanation for the doubling but attributing factors might be regular 'on-topic' posting and tweets about new posts. It is nice to know that someone is reading your scribblings.

Somewhere during 2010 I implemented MathJax ( LaTeX for HTML ). Because Blogger does not officially support MathJax ( yet, I hope ), I am leeching resources elsewhere. This slows down MathJax somewhat. Recently I installed the AMS extensions which further slowed down MathJax performance. One way or the other I'll fix this issue.

A conjecture about perfect numbers

Perfect number

In number theory the sum of the divisors is denoted as $\sigma$: $$\sigma(n) = \Sigma_{d/n} d$$ and $s(n)=\sigma(n) - n$ is the sum of the proper divisors. A perfect number is equal to the sum of its proper divisors. All known perfect numbers are even, it is unknown if odd perfect numbers exist. The number $2^{p-1}(2^p-1)$ is perfect if and only if $(2^p-1)$ is prime.

Conjecture

Show that: if $p$ is odd then
$$ 2^{p-1}(2^p-1) = \sum_{k=1}^{\frac{p+1}{2}-1} (2k-1)^3$$
( Notice that $2^{p-1}(2^p-1)$ yields a perfect number if $(2^p-1)$ is prime. )

Example

$6$ is perfect, since $6 = 1 + 2 + 3.$
$28$ is perfect, since $28= 1 + 2 + 4 + 7 + 14.$

Any perfect number ( except 6 ) can be represented as a sum of cubes.
$\begin{array}{ccc}
\underline{p} & \underline{Pf} &\underline{s}\\
3 & 28 & 1^3 + 3^3 \\
5 & 496 & 1^3 + 3^3 + 5^3 + 7^3 \\
7 & 8128 & 1^3 + 3^3 + ... + 15^3 \\
13 & 33550336 & 1^3 + 3^3 + ... + 127^3
\end{array}$

Proof

My exercise for New Year's Day. ( You may have noticed that I like doing 'sums'. ) Later...

( Source:
- A primer of analytic number theory, From Pythagoras to Riemann by Jeffrey Stopple
)

പുതുവത്സരാശംസകള്‍ നേരാം


ഇരുപത്തൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടിലെ രണ്ടാം ദശകത്തിലേക്ക് സപ്താശ്വങ്ങളെപ്പൂട്ടിയ രഥത്തിലൂടെ പകലോന്റെ വിരുന്നെഴുന്നുള്ളിപ്പിന് പുതിയ പ്രഭാതം സാക്ഷിയാകുന്നു. നേട്ടങ്ങളും കോട്ടങ്ങളും തുലാസിലിട്ട് നോക്കുമ്പോള്‍ ചലനം നിലക്കാതെ ഇടം വലം ചാടുന്ന തുലാസിലെ നാരായ സൂചി. ഒരു വര്‍ഷത്തിന്റെ ധൃതഗമനത്തിനിടയില്‍ നന്മയും തിന്മയും ആനന്ദിപ്പിക്കുന്നതും വ്യസനിപ്പിക്കുന്നതുമായ ഒട്ടേറെ ദിനങ്ങള്‍ സംഭവബഹുലമായിത്തന്നെ കടന്നു പോയി. എല്ലാം പെട്ടന്നായിരുന്നു. കലണ്ടര്‍ താളുകള്‍ അതി വേഗം മറിഞ്ഞതു പോലെ. നഷ്ടസ്വര്‍ഗങ്ങളെപ്പറ്റി ഖേദിച്ചിരിക്കാനുള്ള സമയമല്ലല്ലോ ഇത്. ഓരോ പുതുവര്‍ഷവും പുതിയ പുതിയ പ്രതീക്ഷകള്‍ അങ്കുരിപ്പിച്ചു കൊണ്ടാണ് കടന്നു വരുന്നത്. പോയാണ്ടില്‍ നേടാനാകാത്തവ ഇവിടെ നമുക്കു നേടാന്‍ കഴിയണം. അതിനു വേണ്ടി പുതുവര്‍ഷത്തിന്റെ പുതുമോടിയില്‍ പ്രതീക്ഷകള്‍ക്കും ആഗ്രഹങ്ങള്‍ക്കും ബലമേകി നമുക്ക് 'പുതുവര്‍ഷപ്രതിജ്ഞകള്‍' എടുക്കാം.

പ്രതിസന്ധികളെ പുഷ്പസമാനമായി നേരിടുന്നതിനും നേട്ടങ്ങള്‍ കരഗതമാക്കുന്നതിനും ഈ പുതുവര്‍ഷം നിങ്ങളെ സഹായിക്കട്ടെ. ‌കുടുംബത്തിനും സുഹൃത്തുക്കള്‍ക്കുമടക്കം ഒപ്പം നില്‍ക്കുന്നവര്‍ക്കെപ്പോഴും വെളിച്ചമേകാന്‍ നിങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം കൊണ്ട് സാധിക്കട്ടെ. അതുവഴി ഐശ്വര്യസമ്പല്‍സമൃദ്ധ്യാനന്ദകമായ ഒരു ജീവിതം കൈവരട്ടെയെന്നും ഞങ്ങള്‍ ആശംസിക്കുന്നു. ഒരിക്കല്‍ക്കൂടി ഏവര്‍ക്കും മാത്​സ് ബ്ലോഗിന്റെ പുതുവത്സരാശംസകള്‍.

Kamis, 30 Desember 2010

Stirling numbers in Discrete Calculus

Definition

Stirling numbers of the second kind represent the number of k-partitions of an n-set and are recursively defined as $\left\{ 0,0 \right\} = 1$, and $\left\{ n,k \right\} = \left\{ n-1,k-1 \right\} + k \cdot \left\{ n-1,k \right\}$. They are used in the Discrete Calculus to convert powers to factorial powers, i.e. $n^2 = n^{\underline{1}} + n^{\underline{2}}$.

The matrix below shows the Stirling numbers for $n=0$, to $n=5$.
$\left(
\begin{array}{cccccc}
1 & 0 & 0 & 0 & 0 & 0 \\
0 & 1 & 0 & 0 & 0 & 0 \\
0 & 1 & 1 & 0 & 0 & 0 \\
0 & 1 & 3 & 1 & 0 & 0 \\
0 & 1 & 7 & 6 & 1 & 0 \\
0 & 1 & 15 & 25 & 10 & 1
\end{array}
\right)$

Example

Calculate $\sum_{k=1}^{n} k^5$.

$\Sigma \Delta k^5$
$=\Sigma ((n+1)^{\underline{1}} + 15(n+1)^{\underline{2}} + 25(n+1)^{\underline{3}} + 10(n+1)^{\underline{4}} + (n+1)^{\underline{5}} )$
$=\frac{1}{2}(n+1)^{\underline{2}} + 5(n+1)^{\underline{3}} + \frac{25}{4}(n+1)^{\underline{4}} + 2(n+1)^{\underline{5}} + \frac{1}{6}(n+1)^{\underline{6}}$
$=-\frac{n^2}{12}+\frac{5 n^4}{12}+\frac{n^5}{2}+\frac{n^6}{6}$
$=\frac{1}{12} n^2 (1+n)^2 \left(-1+2 n+2 n^2\right)$

\begin{array}{lll}
\underline{n} & \underline{n^5} & \underline{\frac{1}{12} n^2 (1+n)^2 \left(-1+2 n+2 n^2\right)} \\
1 & 1 & 1 \\
2 & 32 & 33 \\
3 & 243 & 276 \\
4 & 1024 & 1300 \\
5 & 3125 & 4425
\end{array}

Rabu, 29 Desember 2010

Continued Fractions

I started studying continued fractions..., a vast subject. ( 'new land!' )

Here I calculate the Extended GCD of $9976$ and $6961$ using Blankinship's matrix method. A by-product of the calculation ( column 1 ) are the numbers for expressing $\frac{9976}{6961}$ as a finite continued fraction.
$\left(
\begin{array}{cccc}
- & - & 9976 & 6961 \\
- & 9976 & 1 & 0 \\
1 & 6961 & 0 & 1 \\
2 & 3015 & 1 & -1 \\
3 & 931 & -2 & 3 \\
4 & 222 & 7 & -10 \\
5 & 43 & -30 & 43 \\
6 & 7 & 157 & -225 \\
7 & 1 & -972 & 1393\\
& 0 & 6961 & -9976 \\
\end{array}
\right)$

$\frac{9976}{6961}=1+\frac{1}{2+\frac{1}{3+\frac{1}{4+\frac{1}{5+\frac{1}{6+\frac{1}{7}}}}}}$

Selasa, 28 Desember 2010

Marcello Napoletano - Space Voodoo



MATHEMATICSCD008

1. Space Voodoo – Original
2. This Moment Must Be the Movement
3. I'm Sorry But I’m House Ur Not
4. Ottantotto
5. Like Black
6. Miles Man
7. The Calm Before the Storm
8. Twin Jazz
9. Mood Jane
10. Double Identity
11. About Us
12. From the Land of Groove
13. My Brothers – Spoken Work : IAMTHATIAM


Pembahasan Matriks

Berikut ini adalah Pembahasan Matriks, Selamat belajar !

Senin, 27 Desember 2010

Africans With Mainframes - The Sound Of Something Ending EP



MATHEMATICS 046

A1. The Sound Of Something Ending
A2. The Pleasure Seekers
B. 98.6

ചരിവുഭിത്തികളും കോണിയും


ബ്ലോഗില്‍ വ്യത്യസ്തങ്ങളായ ചോദ്യങ്ങള്‍ അവതരിപ്പിച്ചതിനുള്ള ബഹുമതി പാലക്കാട് ടീമായ ഹിത, ഗായത്രി, അമ്മുമാര്‍ക്കുള്ളതാണ്. പാഠപുസ്തകസംബന്ധിയായതും അല്ലാത്തതുമായതുമായ ഒട്ടേറെ ചോദ്യങ്ങളാണ് അവര്‍ ബ്ലോഗില്‍ പോസ്റ്റ് ചെയ്തിട്ടുള്ളത്. ഗണിതതാല്പര്യമുള്ളവരും ഒളിമ്പ്യാഡ് പോലെയുള്ള വൈജ്ഞാനികസംഘട്ടനമേഖലകളിലുമെല്ലാം പങ്കെടുക്കുന്നവര്‍ക്കുമൊക്കെ ശോഭിക്കാനുള്ള ഒരു അവസരം ഈ ചോദ്യങ്ങളെയെല്ലാം വിടാതെ പിന്തുടര്‍ന്നാല്‍ ലഭിക്കും എന്നതില്‍ സംശയമേ വേണ്ട. അക്കൂട്ടത്തില്‍ ബ്ലോഗിന്റെ ആരംഭകാലം മുതലേ ഞങ്ങളെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള മറ്റൊരു പാലക്കാട്ടുകാരനാണ് മുരളീധരന്‍ സാര്‍. ചോദ്യങ്ങള്‍ക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്താനുള്ള മുരളി സാറിന്റെ വൈഭവവും അപാരമാണ്. വ്യത്യസ്തങ്ങളായ ചോദ്യങ്ങള്‍ കയ്യിലുണ്ടെങ്കില്‍ അയച്ചു തരണം എന്ന് എപ്പോഴും ഞങ്ങള്‍ അഭ്യര്‍ത്ഥിക്കാറുണ്ട്. അതനുസരിച്ച് മുരളി സാര്‍ അയച്ചു തന്നിരിക്കുന്ന ചോദ്യം നോക്കൂ. ചരിവുഭിത്തിയില്‍ ചാരിവെച്ച ഒരു കോണിയുടെ (ladder) ഉയരം കണ്ടുപിടിക്കലാണ് ലക്ഷ്യം. ചോദ്യത്തിലേക്ക് കടക്കാം.

ചരിഞ്ഞതാണെങ്കിലും പരസ്പരം സമാന്തരങ്ങളായ രണ്ട് ഭിത്തികള്‍. ഇതില്‍ വ്യത്യസ്ത നീളത്തിലുള്ള രണ്ട് ഏണികള്‍ (PR, QS) ചാരിവെച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ ഏണികളുടെ സംഗമ ബിന്ദുവായ M ല്‍ നിന്ന് 'R'ലേക്കുള്ള ഉയരം ( MR അല്ല ) 4 മീറ്റര്‍. R ല്‍ നിന്ന് S ലേക്കുള്ള ഉയരം (അകലമല്ല) 5 മീറ്റര്‍. എങ്കില്‍ M എന്ന ബിന്ദു തറയില്‍ നിന്നു എന്ത് ഉയരത്തിലായിരിക്കും?

ഇതു പോലുള്ള ചോദ്യങ്ങള്‍ mathsekm@gmail.com എന്ന വിലാസത്തിലേക്ക് അയച്ചു തരുമല്ലോ. ഒപ്പം നല്ലൊരു പസില്‍ ചര്‍ച്ച ഇവിടെ തുടങ്ങുമല്ലോ.

Five proofs for the sum-formula of 1+2+3+ ... +n

The running totals of 1,2,3 ... are called the triangular numbers. We will show that $1 + 2 + 3 + \cdots + n = \frac{n(n+1)}{2}$

Proof-1 Gauss's proof

( Gauss supposedly came up with this proof when he was 8 years old. On this page you will find more than 100 different tellings of this story. )
$s = 1 + 2 + 3 + \cdots + n$
$\underline{s = n + (n-1) + (n-2) + \cdots + 1}$
$2s = (n + 1) + ((n-1)+2) + ((n-2)+3) + \cdots + (1+n) \Leftrightarrow $
$2s = n \cdot (n + 1) \Leftrightarrow $
$s = \frac{n(n+1)}{2}$

Proof-2 By induction

Let $S=\left\{ n \in \mathbf{N} | \sum_{k=1}^{n} k = \frac{n(n+1)}{2} \right\}$
Clearly $1 \in S$
Assume, $n \in S$:
$\sum_{k=1}^{n+1} k = \frac{n(n+1)}{2} + (n+1) = \frac{(n+1)(n+2)}{2}$, or $n \in S \Rightarrow n+1 \in S$
Now, since $(S \subset \mathbf{N} \wedge 1 \in S \wedge n \in S \Rightarrow n+1 \in S ) \Rightarrow S=\mathbf{N}.$

Proof-3 With the Pascal Triangle

Because $n^k$ is in the PT for any $k \in \mathbf{N}$, sums of polynomials with integer coefficients can be read from the PT. ( $n={n \choose 1}$, $n^2={n \choose 1} + 2{n \choose 2}$, and so forth. )
$\underline{n}$
0: 1
1: 1 - 1
2: 1 - 2 - 1
3: 1 - 3 - 3 - 1
4: 1 - 4 - 6 - 4 - 1
5: 1 - 5 - 10-10 - 5 - 1
From $n$ we seek the second column, one row down or ${n+1 \choose 2}= \frac{n(n+1)}{2}$

Proof-4 Geometric

Look at the pattern
X
and
X---Y

X
X-X
and
X---Y-Y
X-X---Y

X
X-X
X-X-X
and
X---Y-Y-Y
X-X---Y-Y
X-X-X---Y

The number of X's and Y's are equal. The triangle X-pattern with base of n X's is replaced by a rectangular shape of n+1 by n X's OR Y's.

Proof-5 With Discrete Calculus

The discrete analog of solving a differential equation.
$\Delta f(n) = n+1$
$\Sigma \Delta f(n) = \Sigma (n+1) $
$f(n) = \frac{1}{2}(n+1)^{\underline{2}} + C$
$f(n) = \frac{1}{2}(n+1)n + C$
Since $f(1) = 1, C=0$
$f(n) = \frac{n(n+1)}{2}$

Minggu, 26 Desember 2010

Various - Music From Mathematics Vol. 7


MATHEMATICS 045

A1. Echo 106 - Jupiter Blues
A2. Vagon Brei - Space Mpz
B1. Echo 106 - Flute
B2. Gentl3man - 4 Ur Elegance
B3. John Heckle - Haunted House

Self-Assessment for Teachers

Merry Christmas to all!  (I offer these greetings sincerely and in peace, not trying to bludgen anyone with it.)

As my colleague David Coffey and I were planning for the winter student teachers, we were discussing ways to involve the student teachers in self-assessment.  Dave is quite the assessment guru, and we want to have them help develop the rubric, but at the same time support them with what we might develop.

Kathy Coffey, local first grade teacher par excellence, develops these amazing rubrics with her students.  If first graders can, I figure novice teachers have a shot.  (If only Kathy was teaching them...)

Of course, how to evaluate teaching is a thorny enough process that we are having a national hissy fit over it as a country. 

The best resources we've found so far are the NCTM professional standards (going on 20 years old at this point; need a membership to read the full thing, unfortunately), and the research Rebecca Walker noticed in JRME this past semester.  I wanted to share this stuff just to share, but also in hopes of feedback.  How do you evaluate other teachers, novice teachers, or support new teachers in self-evaluation?

Professional Standards: Evaluation
The Process of Evaluation

Standard 1: The Evaluation Cycle
Standard 2: Teachers as Participants in Evaluation
Standard 3: Sources of Information

The Foci of Evaluation

Standard 4: Mathematical Concepts, Procedures, and Connections
Assessment of the teaching of mathematical concepts, procedures, and connections should provide evidence that the teacher
  • demonstrates a sound knowledge of mathematical concepts and procedures;
  • represents mathematics as a network of interconnected concepts and procedures;
  • emphasizes connections between mathematics and other disciplines and connections to daily living;
  • engages students in tasks that promote the understanding of mathematical concepts, procedures, and connections;
  • engages students in mathematical discourse that extends their understanding of mathematical concepts, procedures, and connections.
Standard 5: Mathematics as Problem Solving, Reasoning, and Communication
Assessment of teaching mathematics as a process involving problem solving, reasoning, and communication should provide evidence that the teacher-
  • models and emphasizes aspects of problem solving, including formulating and posing problems, solving problems using different strategies, verifying and interpreting results, and generalizing solutions;
  • demonstrates and emphasizes the role of mathematical reasoning;
  • models and emphasizes mathematical communication using written, oral, and visual forms;
  • engages students in tasks that involve problem solving, reasoning, and communication;
  • engages students in mathematical discourse that extends their understanding of problem solving and their capacity to reason and communicate mathematically.
Standard 6: Promoting Mathematical Disposition
Assessment of a teacher's fostering of students' mathematical dispositions should provide evidence that the teacher-
  • models a disposition to do mathematics;
  • demonstrates the value of mathematics as a way of thinking and its application in other disciplines and in society;
  • promotes students' confidence, flexibility, perseverance, curiosity, and inventiveness in doing mathematics through the use of appropriate tasks and by engaging students in mathematical discourse.
Standard 7: Assessing Students' Understanding of Mathematics
Assessing the means by which a teacher assesses students' understanding of mathematics should provide evidence that the teacher-
  • uses a variety of assessment methods to determine students' understanding of mathematics;
  • matches assessment methods with the developmental level, the mathematical maturity, and the cultural background of the student;
  • aligns assessment methods with what is taught and how it is taught;
  • analyzes individual students' understanding of, and disposition to do, mathematics so that information about their mathematical development can be provided to the students, their parents, and pertinent school personnel;
  • bases instruction on information obtained from assessing students' understanding of, and disposition to do, mathematics.
Standard 8: Learning Environments
Assessment of the teacher's ability to create a learning environment that fosters the development of each students' mathematical power should provide evidence that the teacher-
  • conveys the notion that mathematics is a subject to be explored and created both individually and in collaboration with others;
  • respects students and their ideas and encourages curiosity and spontaneity;
  • encourages students to draw and validate their own conclusions;
  • selects tasks that allow students to construct new meaning by building on and extending their prior knowledge;
  • makes appropriate use of available resources;
  • respects and responds to students' diverse interests and linguistic, cultural, and socioeconomic backgrounds in designing mathematical tasks;
  • affirms and encourages full participation and continued study of mathematics by all students. 

Japanese Principles of Instruction
“Are There Any Places That Students Use Their Heads? Principles Of High-Quality Japanese Mathematics Instruction,” Corey, Peterson, Lewis and Bukarau, JRME, v41, n5, 2010

Original
  1. The Intellectual Engagement Principle: High-quality mathematics instruction intellectually engages students with important mathematics.
  2. The Goal Principle: An ideal lesson is guided by an explicit and specific set of goals that address student motivation, student performance, and student understanding.
  3. The Flow Principle: The flow of an ideal lesson is built from a question or a problem that students view as being problematic. As students intellectually engage in the problem, building on their previous knowledge, the students are supported in learning the lesson’s big mathematical idea.
  4. The Unit Principle: A lesson is created in the framework of past and future lessons, particularly between lessons in a unit but also between units and grade levels. The lessons in a unit help students progress to ways of thinking, writing, and representing mathematics evident in the discipline of mathematics.
  5. Adaptive Instruction Principle: High-quality instruction adapts so that all students are engaged in mathematical work that appropriately challenges their current understanding.
  6. The Preparation Principle: High-quality instruction requires a well-thought-out, detailed lesson plan that addresses the previous five principles and interconnects them in a coherent lesson.

Draft version of this for our student teachers:
  1. The Engagement Principle: math instruction should intellectually engage students with important mathematics that is relevant to their purposes.
  2. The Goal Principle: A lesson is more effective when guided by an explicit and specific set of goals that address student motivation, performance, and understanding. Examples include: students’ progress to ways of thinking, writing, and representing mathematics the way professionals do.
  3. The Problem Principle: A lesson is more effective when built from a question that students view as being problematic. As students build on their previous knowledge by means of the problem, the students are supported in learning the lesson's big mathematical idea.
  4. The Connection Principle: Math instruction is more effective when units are a framework of connected lessons; ideally also with connections amongst units and even between grade levels.
  5. The Support Principle: High-quality instruction adapts so that all students are engaged in mathematical work that appropriately challenges their current understanding.
  6. The Assessment Principle: High-quality instruction includes gathering and analysis of data that measures student progress towards objectives, and use of that data in planning and adjusting instruction. An ultimate goal is that students will be equipped to self-assess and self-correct.
  7. The Reflection Principle: High-quality instruction requires a well-thought-out, detailed lesson that addresses the previous principles and interconnects them in a coherent lesson.

As questions for starting conversations:
  1. Why is this math content important? For what is it needed? Why is it worthwhile?
  2. What do you want students to understand from this lesson? What should they be able to do? How will it help students progress to ways of thinking, writing, and representing mathematics like mathematicians?
  3. Is this a problem or an exercise? What makes it problematic? What’s the hook of the problem?
  4. How does this connect to what they’ve done before in this unit? In this year? In previous years? How will it connect going forward?
  5. Are all students ready for this task? What kind of support do they need, as a group or as individuals? How will you tell?
  6. What do students understand? How do you know? How can they get from what they know to what they need to know?
  7. Does this lesson make sense as a whole? How would you or a student summarize it or reflect back on it?


billsophoto @ Flickr
Self Evaluation
As we think about the novice teachers self-evaluating, one of the relevant frameworks seems to be the Levels of Transfer from Joyce and Showers.  It's hard to use that in a grade situation because students want to jump to Executive Use, which is not how that works.  (Here's a nice blogpost by a teacher using them for self-evaluation; also a nice introduction to them.)



So how would this work for a self-evaluation rubric?

As teachers develop, they attend to different aspects of the profession:
  • Focus on self:  What am I doing?  How did I do? 
  • Focus on content:  What am I covering? What's a good activity or explanation for this?
  • Focus on student performance:  What was the average?  What grades are they getting?
  • Focus on student learning: What do they understand? What support do they need to do this?

What I like about this progression is that it's not from good to bad.  They are all aspects of teaching which are necessary to contemplate.  I think as teachers become more experienced, they progress through the levels more quickly and holistically.  I think novice teachers could recognize where they are at with respect to different aspects of teaching.  "In my planning I'm thinking about student learning, but in instruction I'm still concentrating on myself."

So how do you self-evaluate?  If you're a teacher educator, how do you assess your novices' teaching?  Do you have ways of supporting your teachers in self-evaluation?

Divisibility by 7

Let n be an integer with last digit d.
Repeat until divisibility of n by 7 has been decided:
- Set m to n with last digit removed.
- Set n to m - 2d
- Determine if n is divisible by 7.

Proof:
m = (n - d)/10
m = (n - d)/10 - 2d
m = ( n - 21d ) / 10
If 7 / n then 7 / ( n - 21d ) / 10 since (7,10)=1 and 7/21.

Example:
n = 8 641 969
m = 864 196
n = 864 196 - 18 = 864 178
m = 86 417
n = 86 417- 16 = 86 401
m = 8 640
n = 8640 - 2 = 8638
m = 863
n = 863 - 16 = 847
m = 84
n = 84 - 14 = 70
Divisible by 7.

I suppose trivia like this are only interesting for math(s)(*) enthusiasts and number geeks. Computational number theorists working with numbers of several million digits may actually use methods like this.

P.S.
(*) Just learned from Math is Fun that "Mathematics is commonly called Math in the US and Maths in the UK and in many other countries.".

Sabtu, 25 Desember 2010

കമന്റില്‍ ഇപ്പോള്‍ ചിത്രവും ഉള്‍പ്പെടുത്താം


ബ്ലോഗിന്റെ കമന്റ് ബോക്സില്‍ <u> , <i> , <a> തുടങ്ങിയ ടാഗുകള്‍ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനു മാത്രമേ ബ്ലോഗര്‍ (www.blogger.com) അനുവദിക്കാറുള്ളു. എന്നാലിതാ, വേണമെന്നു വെച്ചാല്‍ കുറച്ചു കൂടി സൌകര്യങ്ങള്‍ ബ്ലോഗില്‍ വായനക്കാര്‍ക്ക് അനുവദിച്ചു കൊടുക്കാം. കമന്റ് ബോക്സില്‍ ചിത്രം പോസ്റ്റ് ചെയ്യാന്‍ കഴിഞ്ഞാലോ? നമ്മുടെ ചര്‍ച്ച കുറേക്കൂടി പൊടിപൊടിക്കില്ലേ? പ്രത്യേകിച്ച് പസില്‍ ചര്‍ച്ചകളും ഗണിത സംശയങ്ങളും. അതുപോലെ കമന്റില്‍ പ്രദര്‍ശിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന അക്ഷരങ്ങളുടെ നിറത്തിലും ഇഷ്ടാനുസരണം നമുക്ക് വ്യത്യാസം വരുത്താനായെങ്കിലോ? ടി.വിയിലും മറ്റും ഫ്ലാഷ് ന്യൂസുകള്‍ ചലിക്കുന്നതുപോലെ അക്ഷരങ്ങളെ ചലിപ്പിക്കാനായാലോ? ഈ വിദ്യ മാത്​സ് ബ്ലോഗിലൊന്ന് പരീക്ഷിച്ചു നോക്കി. ടെംപ്ലേറ്റില്‍ ഒരു ചെറിയ കോഡ് ഉള്‍പ്പെടുത്തുക മാത്രമേ ചെയ്തിട്ടുള്ളു, കേട്ടോ. വിശ്വാസമായില്ലേ? ശരി, നേരിട്ട് ഇവിടെത്തന്നെ പരീക്ഷിച്ചോളൂ. മേല്‍പ്പറഞ്ഞ രീതിയില്‍ അക്ഷരങ്ങളും ചിത്രങ്ങളും പ്രത്യക്ഷപ്പെടാനുള്ള ടാഗുകളെപ്പറ്റിയും ടെംപ്ലേറ്റില്‍ കോഡുകള്‍ ഉള്‍പ്പെടുത്തിയതിനെപ്പറ്റിയുമെല്ലാം താഴെയുള്ള ഖണ്ഡികകളില്‍ വിശദീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

  • ആദ്യം www.blogger.com വഴി നമ്മുടെ ബ്ലോഗിന്റെ ഡാഷ് ബോഡിലെത്തുക
  • Design-Edit HTML എന്ന ക്രമത്തില്‍ ടെംപ്ലേറ്റ് തുറക്കുക.
  • Before editing your template, you may want to save a copy of it. Download Full Template എന്ന അറിയിപ്പു കണ്ടില്ലേ? എന്ത് എഡിറ്റിങ് വരുത്തുന്നതിനു മുമ്പും നമ്മുടെ ബ്ലോഗിന്റെ ടെംപ്ലേറ്റ് നാം കോപ്പി ചെയ്തു വെക്കണം. അതിനായി Download Full Template എന്ന ലിങ്കില്‍ ക്ലിക് ചെയ്താല്‍ മതി. പിന്നീട് പഴയ ടെംപ്ലേറ്റ് തന്നെ മതി എന്നു തോന്നിയാല്‍ ഈ ഡൌണ്‍ലോഡ് ചെയ്ത് വെച്ച ഫയല്‍ അപ്‍ലോഡ് ചെയ്താല്‍ മതിയാകും.
  • ഇനി ടെംപ്ലേറ്റിനു മുകളിലായി Expand Widget Templates എന്നതിനു നേരെ ഒരു ടിക് മാര്‍ക് കാണും. അതില്‍ ക്ലിക്ക് ചെയ്യുക.
  • തുടര്‍ന്ന് </body> എന്ന ടാഗ് സെര്‍ച്ച് ചെയ്ത് കണ്ടു പിടിക്കുക.
    അതിന് തൊട്ടുമുകളിലായി താഴെ കാണുന്ന സ്ക്രിപ്റ്റ് ഇവിടെ നിന്നും കോപ്പിയെടുത്ത് പേസ്റ്റ് ചെയ്യുക.(പിന്നീട് ടെംപ്ലേറ്റ് പഴയപടി മതിയെന്നു തോന്നിയാല്‍ ടെംപ്ലേറ്റ് തുറന്ന് </body> ന് മുകളില്‍ നിന്നും ഈ കോഡ് ഡിലീറ്റ് ചെയ്താല്‍ മതിയാകും)

ഇനി ടെംപ്ലേറ്റ് സേവ് ചെയ്ത് പുറത്തു വന്നോളൂ. ഇനി നമ്മുടെ ബ്ലോഗില്‍ ഈ സംവിധാനം വന്ന വിവരം മറ്റുള്ളവരെ അറിയിക്കേണ്ടേ? അതിനായി കമന്റ് ബോക്സിനു മുകളില്‍ ഇത് നമുക്ക് വരുത്താം. അതിനായി Design-settings-comments എന്ന ക്രമത്തില്‍ തുറക്കുക. ആ പേജിലെ Comment Form Message ല്‍ താഴെ നല്‍കിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങള്‍ ചുരുക്കി എഴുതിയാല്‍ മതി.
  • കമന്റില്‍ ചിത്രം ഉള്‍പ്പെടുത്താന്‍ [im]Image URL[/im] എന്നതാണ് ടാഗ്. അതായത് [im],[/im]എന്നീ ടാഗുകള്‍ക്കിടയില്‍ നല്‍കേണ്ട ചിത്രത്തിന്റെ യു.ആര്‍.എല്‍ നല്‍കണം.
  • കമന്റിലെ അക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് നിറം നല്‍കാനുള്ള ടാഗ് [co="red"]Type Text here[/co] എന്നതാണ്. ഇവിടെ red എന്നതിനു പകരം മറ്റ് നിറങ്ങള്‍ നല്‍കിയാല്‍ മതിയാകും. ഇത് അനുവര്‍ത്തിച്ചാല്‍ ഒരു വാക്കിലെ ഓരോ അക്ഷരത്തിനും നിറം നല്‍കാവുന്നതേയുള്ളു.
  • കമന്റിലെ അക്ഷരങ്ങളെ ചലിപ്പിക്കാനുള്ള ടാഗാണ് [ma]Type Text here[/ma]. ഇവിടെ [ma],[/ma] എന്നീ ടാഗുകള്‍ക്കുള്ളില്‍ എഴുതുന്ന അക്ഷരങ്ങള്‍ ചലിക്കുന്നത് കാണാന്‍ കഴിയും
പ്രിയ സുഹൃത്തുക്കള്‍ ഇവിടെത്തന്നെ പരീക്ഷിച്ചു നോക്കിക്കോളൂ. ഏവരുടേയും അഭിപ്രായങ്ങള്‍ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

Merry Christmas

*★Merry★* 。 • ˚ ˚ ˛ ˚ ˛ •
•。★Christmas★ 。* 。
° 。 ° ˛˚˛ * _Π_____*。*˚
˚ ˛ •˛•˚ */______/~\。˚ ˚ ˛
*° •˛• ☃| 田田 |門| ☃˚╰☆╮
...To ALL readers :) ♥♥♥

Jumat, 24 Desember 2010

ക്രിസ്തുമസ് ആശംസകള്‍ - ഒപ്പമൊരു പസിലും


ക്രിസ്തുമസ് ദിനാഘോഷങ്ങളില്‍ ഉണ്ണിയേശുവിനോടൊപ്പം തന്നെ പ്രാധാന്യമാണ് സാന്താക്ലോസിന്. തണുത്തു വിറങ്ങലിച്ച ക്രിസ്തുമസ് രാവില്‍ ചുവന്ന വസ്ത്രവും കൂമ്പന്‍ തൊപ്പിയും ധരിച്ചെത്തുന്ന നരച്ച താടിക്കാരനായ ക്രിസ്തുമസ് അപ്പൂപ്പന്‍ ഒരു പ്രതീക്ഷയുടെ പ്രതീകമാണ്. ബലൂണുകളും ചുമലില്‍ സമ്മാനപ്പൊതികളുമായി ആരും കാണാതെ സമ്മാനങ്ങള്‍ നല്‍കാന്‍ സാന്താക്ലോസ് വരുമെന്ന സങ്കല്‍പ്പം കുട്ടികളിലുണ്ടാക്കുന്ന സന്തോഷം ചില്ലറയല്ല. നാലാം നൂറ്റാണ്ടില്‍ യൂറോപ്പില്‍ ജീവിച്ചിരുന്ന സെന്റ്.നിക്കോളാസാണ് ക്രിസ്തുമസ് ഫാദറെന്നാണ് വിശ്വാസം. ആ പേര് ലോപിച്ചാണ് സാന്റാക്ലോസായി മാറിയതത്രേ. അതു കൊണ്ടു തന്നെ യൂറോപ്യന്‍ രാജ്യങ്ങളില്‍ സാന്തായുടെ വരവ് ഡിസംബര്‍ ആദ്യ വാരങ്ങളിലേ തുടങ്ങുന്നു. ഡിസംബര്‍ ആറിനാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജന്മദിനം. ഡച്ചുകാരാണ് ഈ വിശ്വാസത്തെ ആധാരമാക്കി സാന്താക്ലോസിനും ക്രിസ്തുമസിനും തമ്മില്‍ അഭേദ്യമായ ബന്ധമുണ്ടാക്കിയതത്രേ. റെയിന്‍ഡിയറുകള്‍ നയിക്കുന്ന പ്രത്യേക വാഹനത്തില്‍ രാത്രികളിലെത്തുന്ന ക്രിസ്തുമസ് പാപ്പ കുട്ടികള്‍ക്കുള്ള സമ്മാനങ്ങള്‍ ആരും കാണാതെ വീടുകളില്‍ നിക്ഷേപിച്ചു പോകുന്നുവെന്നാണ് പണ്ടുമുതലേയുള്ള സങ്കല്‍പ്പം. അതുകൊണ്ടു തന്നെ രക്ഷിതാക്കള്‍ നല്‍കുന്ന സമ്മാനമായാലും ക്രിസ്തുമസ് പാപ്പ നല്‍കുന്ന സമ്മാനമാണതെന്ന് വിശ്വസിക്കാനാണ് കുട്ടികള്‍ക്കിഷ്ടം. ജൈവവൈവിധ്യത്തിന്റെ പുരാതനകാലം മുതലേയുള്ള പ്രതീകമായി പുല്‍ക്കൂടും, ക്രിസ്തുമസ് ട്രീയും, ക്രിസ്തുമസ് നക്ഷത്രവും. അതെ, ക്രിസ്തുമസിന്റെ ആഘോഷം വിശ്വമാനവഹൃദയങ്ങളുള്ളവരുടേതു കൂടിയാണ്. മാത്‌സ് ബ്ലോഗിനും ഇത് ആഘോഷവേള തന്നെയാണ്. ഇത്തവണത്തെ നമ്മുടെ ക്രിസ്തുമസ് ആഘോഷം കുറേക്കൂടി വ്യത്യസ്തതയാര്‍ന്നതാക്കാനാണ് നമ്മുടെ പരിപാടി. പരിപൂര്‍ണമായും ഗണിതവല്‍ക്കരണത്തോടെ തന്നെ. പതിനൊന്ന് ലക്ഷം ഹിറ്റുകളുടെ നിറവില്‍ മാത്​സ് ബ്ലോഗിലെ വിജയന്‍ ലാര്‍വ സാര്‍ രൂപപ്പെടുത്തിയ ഒരു ക്രിസ്തുമസ് പസിലാണ് ആഘോഷങ്ങള്‍ക്കായി തിരഞ്ഞെടുത്തിരിക്കുന്നത്. താഴെയുള്ള ലിങ്കില്‍ ക്ലിക്ക് ചെയ്ത് ചോദ്യം വായിക്കൂ. ഉത്തരം കണ്ടെത്താന്‍ ശ്രമിക്കൂ.

ഏവര്‍ക്കും മാത്‌സ് ബ്ലോഗിന്റെ ക്രിസ്തുമസ് ആശംസകള്‍


നാടെങ്ങും ക്രിസ്തുമസ് ആഘോഷം പൊടിപൊടിക്കുമ്പോള്‍ അനൂപിന്റെ മനസ്സിലൊരാഗ്രഹം. വ്യത്യസ്തതയോടെ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യണം. അതിനെന്താണൊരു മാര്‍ഗം? തലപുകഞ്ഞാലോചിച്ച് അവനൊരു മാര്‍ഗം കണ്ടെത്തി. ആരും കാണാത്ത തരത്തിലുള്ള ഒരു നക്ഷത്രം വരച്ച് നിറം നല്‍കി കൂട്ടുകാര്‍ക്ക് മുമ്പാകെ പ്രദര്‍ശിപ്പിക്കണം. ഒരു സമപഞ്ചഭുജത്തിന്റെ വശങ്ങളില്‍ വ്യത്യസ്ത വലിപ്പങ്ങളിലുള്ള മട്ടത്രികോണങ്ങള്‍
വരച്ച് അവനത് തയ്യാറാക്കുക തന്നെ ചെയ്തു. അവന്‍ വരച്ച നക്ഷത്രം താഴെ കൊടുത്തിരിക്കുന്നു.

സാധാരണകാണുന്ന നക്ഷത്രം പോലെയല്ലല്ലോ ഇത്. ഇതു കണ്ട കൂട്ടുകാര്‍ അവനെ കളിയാക്കി. അനൂപിന് വിഷമമായി. "വശങ്ങളെല്ലാം പൂര്‍ണസംഖ്യകളാക്കിക്കൊണ്ട് ഇതുപോലൊരു നക്ഷത്രം ഉണ്ടാക്കാന്‍ ഞാനെത്ര കഷ്ടപ്പെട്ടുവെന്നറിയുമോ? ഇങ്ങനെയൊന്ന് ഉണ്ടാക്കാന്‍ നിങ്ങള്‍ക്കാര്‍ക്കെങ്ങിലും കഴിയുമോ?" ഉടനെ ഒരു നോട്ട് ബുക്ക് പേപ്പറില്‍ ഇതുണ്ടാക്കിത്തരാമല്ലോയെന്നായി കൂട്ടുകാരിലൊരാള്‍. വെറുതെ നിര്‍ബന്ധം പിടിക്കേണ്ട, അതിനു സാധിക്കില്ലെന്ന് അനൂപും. മാത്രമല്ല, ഈ നക്ഷത്രം ഉണ്ടാക്കാനെടുത്ത കടലാസിന്റെ പരപ്പളവ് കണ്ടു പിടിക്കുന്നവര്‍ക്ക് ഒരു സമ്മാനം കൂടി തരുന്നുണ്ടെന്ന് അവന്‍ വെല്ലുവിളിക്കുകയും ചെയ്ത. കൂട്ടുകാര്‍ വെല്ലുവിളി ഏറ്റെടുത്തു.

നമ്മുടെ ചോദ്യം ഇതാണ്.
  • ആര് പറഞ്ഞതാണ് ശരി? അനൂപ് പറഞ്ഞ പോലൊരു നക്ഷത്രം ഉണ്ടാക്കാന്‍ നോട്ട് ബുക്കിലെ ഒരു ഷീറ്റ് കടലാസ് മതിയാകുമോ?
  • അനൂപ് നക്ഷത്രമുണ്ടാക്കാനെടുത്ത പേപ്പറിന്റെ പരപ്പളവ് കണ്ടത്താമോ?

[Books] - Problem-Solving and Selected Topics in Number Theory



Provides a self-contained introduction to classical number theory;
Includes step-by-step proofs of theorems and solutions to exercises;
Designed for undergraduate students ( ... );
( Olympiad-caliber problems )

My Christmas Present from myself ( who else? )... Do you mind? ;-) - This boook symbolizes my commitment to Number Theory. Besides M373 / M381 ( 2011 ) and MST209 / M336 ( 2012 ) I will focus my self-study on Number Theory. Besides Elementary ( or Classical ) Number Theory which is covered by M381 I have a shortlist of books on Analytical-, Algebraic- and Computational Number Theory.

Oh, and I think I'll ask Caz ( who has a column on Platform ) to blog about why people think they are successful in their studies. It could lead to some interesting discussion and hopefully valuable ideas. Where do they come from: Study Results <- Progress <- Concentration <- Focus <- Discipline ??

Kamis, 23 Desember 2010

OU final registrration date extended until 6/Jan-'11

Received the following e-mail.

The final date for reserving a place on an undergraduate course starting in Feb 2011 has now been extended until 6th January 2011, due to the adverse weather conditions.

( I have quite a 'registration-story' forthcoming too. )

രാമാനുജന്‍ സംഖ്യകള്‍ - ഒരു രേഖാചിത്രം


ഡിസംബര്‍ 22. ഇന്‍ഡ്യന്‍ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ രാജകുമാരന്റെ ജന്മദിനം.ദിനാഘോഷപ്പട്ടികയില്‍ ഇടം കിട്ടാതെ പോയ ഈ ദിവസമാണ് ശ്രീനിവാസരാമാനുജന്‍ അയ്യങ്കാര്‍ ജനിച്ചത്.ഗണിതമേളകളിലൂടെ, അധികവായനയ്ക്കുള്ള കണക്കുപുസ്തകങ്ങളിലൂടെ കുട്ടികളുടെ കളക്ഷന്‍ പുസ്തകങ്ങളിലൂടെ രാമാനുജന്‍ എന്ന ഗണിതജ്ഞന്‍ ജീവിക്കുന്നു. നമ്മുടെ പുതിയ ഒന്‍പതാംക്ലാസ് പാഠപുസ്തകത്തില്‍ വൃത്തത്തിന്റെ ചുറ്റളവും പരപ്പളവും ചര്‍ച്ചചെയ്യവെ നല്‍കിയിട്ടുള്ള രാമാനുജനെക്കുറിച്ചുള്ള സൈഡ് ബോക്സ് കണ്ടിരിക്കുമല്ലോ?

1729 എന്ന സംഖ്യയുടെ വ്യക്തിത്വം അനാവരണം ചെയ്തുകൊണ്ട് കുട്ടികള്‍ ലഘുപ്രോജക്ടുകള്‍ തയ്യാറാക്കാറുണ്ട്.ഈ സംഖ്യയുടെ എല്ലാഘടകങ്ങളും ഒറ്റസംഖ്യകളാണത്രേ!അവ കൊണ്ട് രൂപീകരിച്ച ഒരു സംഖ്യാപാറ്റേണ്‍ കണ്ടിട്ടുണ്ടോ?
1729 ന്റെ പ്രത്യേകതയുള്ള അനേകം സംഖ്യകളുണ്ട്. അവയെ പൊതുവെ Rസംഖ്യകള്‍ എന്നു വിളിക്കുന്നു.പഠന സൗകര്യത്തിനായി ഗവേഷകര്‍ 1729 നെ ആദ്യത്തെ മൂന്നാംവര്‍ഗ്ഗ രാമാനുജന്‍ സംഖ്യയായി കണക്കാക്കുന്നു.

രണ്ട് വ്യത്യസ്ത നിസര്‍ഗ്ഗ സംഖ്യകളുടെ വര്‍ഗ്ഗങ്ങളുടെ തുകയായി രണ്ടുവ്യത്യസ്ത തരത്തില്‍ എഴുതാന്‍ കഴിയുന്ന സംഖ്യകളാണ് രണ്ടാംവര്‍ഗ്ഗ രാമാനുജന്‍ സംഖ്യകള്‍ .ഇത്തരം സംഖ്യകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ആരംഭിക്കുന്നത് Cayley പട്ടിക ഉപയോഗിച്ചുകൊണ്ടാണ്.പട്ടികയുടെ ഒരു ചെറുരൂപമാണ് താഴെ കാണുന്നത്


ഈ പട്ടികയില്‍ നിന്നും ആദ്യത്തെ രണ്ടാംവര്‍ഗ്ഗ രാമാനുജന്‍ സംഖ്യ വളരെ എളുപ്പത്തില്‍ കണ്ടെത്താം.
ഇവ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള ബീജഗണിതസമീപനം ചിന്തനീയമാണ്.
(2-n)2 + (5n+3)2=(5n+2)2+(n+3)2=13(2n2+2n+1)

ഈ സര്‍വ്വസമവാക്യത്തില്‍ n ന് നിസര്‍ഗ്ഗസംഖ്യാവിലകള്‍ നല്‍കി അനേകം രണ്ടാംവര്‍ഗ്ഗരാമാനുജന്‍ സംഖ്യകള്‍ എഴുതാം.
ഇത്തരം ഒരു പഠനത്തിനുതന്നെ പ്രസക്തിയുണ്ടായത് ആദ്യത്തെ മൂന്നാംവര്‍ഗ്ഗ രാമാനുജന്‍സംഖ്യയുടെ സാന്നിധ്യമാണല്ലോ.
ഇവ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള രീതിയും ഒരു പട്ടികയയും കൊടുത്തിരിക്കുന്നു.
n3+(12n)3 +(9n)3 +(10n)3=1729n3


ഇതു പോലെ ഉയര്‍ന്ന വര്‍ഗ്ഗത്തിലുള്ള സംഖ്യകളെ കണ്ടെത്തുക ശ്രമകരമാണ്. അവിടെയാണ് കമ്പ്യൂട്ടര്‍ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പ്രസക്തി.രാമാനുജന്‍ സംഖ്യകളെക്കുറിച്ച് പലതരം പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നടത്തിയിട്ടുള്ള അധ്യാപകരും കുട്ടികളും നമ്മുടെ ഇടയിലുണ്ട് . അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും കൂട്ടിച്ചേര്‍ക്കലുകളും വിലപ്പെട്ടതാണ്.
റിവിഷന്‍ പേപ്പര്‍ 5 ന് ഇവിടെ ക്ലിക്ക് ചെയ്യുക

കെ.കരുണാകരന്‍ വിടവാങ്ങി


മുന്‍ മുഖ്യമന്ത്രി കെ.കരുണാകരന്‍ (92) അന്തരിച്ചു. തിരുവനന്തപുരത്തെ സ്വകാര്യ ആസ്​പത്രിയില്‍ വൈകീട്ട് 5.30 ഓടെയായിരുന്നു അന്ത്യം. കടുത്ത പനിയും ശ്വാസതടസ്സവും അനുഭവപ്പെട്ടതിനെ തുടര്‍ന്ന് ഈ മാസം 10നാണ് അദ്ദേഹത്തെ ആസ്​പത്രിയില്‍ പ്രവേശിപ്പിച്ചത്. ഇടയ്ക്ക് ആരോഗ്യനില വഷളാകുകയും ചെയ്‌തെങ്കിലും പതിവുപോലെ കരുണാകരന്‍ ആരോഗ്യനില വീണ്ടെടുത്തു. എന്നാല്‍ ബുധനാഴ്ചയോടെ സ്ഥിതി വീണ്ടും ഗുരുതരമായി. വ്യാഴാഴ്ച രാവിലെ അദ്ദേഹത്തെ സി.ടി സ്‌കാനിന് വിധേയനാക്കി. ബ്രെയിന്‍ സ്‌റ്റെമ്മിന് തകരാറുള്ളതായും തലച്ചോറില്‍ രക്തം കട്ടം പിടിച്ചതായും സ്‌കാനിങ്ങില്‍ കണ്ടെത്തിയിരുന്നു. മക്കളായ കെ.മുരളീധരനോടും പത്മജ വേണുഗോപാലിനോടും യഥാര്‍ഥ സ്ഥിതി ഡോക്ടര്‍മാര്‍ വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്തിരുന്നു. വൈകിട്ട് അഞ്ചരയോടെ ഡോക്ടര്‍മാര്‍ മരണവിവരം സ്ഥിരീകരിച്ചു. സംസ്‌കാരം ശനിയാഴ്ച്ച രാവിലെ തൃശൂരില്‍

(വാര്‍ത്തയ്ക്ക് കടപ്പാട് : മാതൃഭൂമി)
മുന്‍ മുഖ്യമന്ത്രി കെ.കരുണാകരനോടുള്ള ആദരസൂചകമായി ഡിസംബര്‍ 24 ന് സംസ്ഥാനത്തെ സര്‍ക്കാര്‍ ഓഫീസുകള്‍ക്കും പ്രൊഫഷണല്‍ ഉള്‍പ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങള്‍ക്കും സംസ്ഥാനപൊതുമേഖലാ സ്ഥാപനങ്ങള്‍ക്കും, സഹകരണ ബാങ്കുകള്‍ക്കും സ്റാറ്റ്യൂട്ടറി സ്ഥാപനങ്ങള്‍ക്കും അവധി പ്രഖ്യാപിച്ചു. ഡിസംബര്‍ 24 ന് രാവിലെ ഒമ്പത് മണിക്ക് കോണ്‍ഗ്രസ് കമ്മിറ്റി ആസ്ഥാനത്തും 10 മണിക്ക് സെക്രട്ടേറിയറ്റ് ഡര്‍ബാര്‍ ഹാളിലും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഭൌതിക ശരീരം പൊതുദര്‍ശനത്തിന് വയ്ക്കും. തുടര്‍ന്ന് തൃശൂര്‍ ടൌണ്‍ ഹാളില്‍ പൊതുദര്‍ശനത്തിന് വയ്ക്കും. തൃശൂരില്‍ പൂര്‍ണ സംസ്ഥാന ബഹുമതികളോടെയായിരിക്കും സംസ്കാരം. ദുഖാചരണത്തോടനുബന്ധിച്ച് ഏഴ് ദിവസം സംസ്ഥാനത്ത് ഔദ്യോഗിക പരിപാടികള്‍ ഉണ്ടാവില്ല. സംസ്ഥാന ദുഖാചരണത്തിന്റെ ഭാഗമായി മൂന്ന് ദിവസം (25 വരെ) ദേശീയ പതാക പകുതി താഴ്ത്തിക്കെട്ടും

Selasa, 21 Desember 2010

[Sign of the times] To: Richard Branson

Richard Branson has criticised the British education system for "overeducating" students and failing to prepare them for the business world, according to leaked diplomatic cables. Branson is by no means the only successful businessman to choose experience over education. - The Virgin tycoon, who is dyslexic and left school at the age of 15, has previously said that he gained valuable business experience while his peers were at university. (From The Telegraph)

Dear Mr. Richard Branson,
All the money you made can't buy you a single pass of a 10 point level 1 course. I suppose 90% of the 16-year olds are smarter than you because you were so stupid to leave school at the age of 15. You may need brainless morons to obey your orders in exchange for a few coins, society needs some very smart people to solve the current global problems which you are partly responsible for.
Kind regards.

Senin, 20 Desember 2010

M373

Just registered for M373 - Optimization per Feb 2011. ( More later... )

M381

Just registered for M381 - Number Theory and Logic per Feb 2011. ( More later... )

P.S. $$\sum_{p \in \mathbf{P}} \frac{1}{p}$$
... diverges.

Minggu, 19 Desember 2010

തിരയുന്നത്..(കവിത)


കാസര്‍കോട് ഗവണ്‍മെന്റ് മോഡല്‍ റസിഡന്‍ഷ്യല്‍ ഗേള്‍സ് സ്കൂളില്‍ എട്ടാം ക്ലാസില്‍ പഠിക്കുന്ന അഹല്യ കെ.വി. എന്ന കൊച്ചു മിടുക്കിയുടെ കവിതയാണ് ഇന്ന് പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നത്. ചാര്‍ലി ചാപ്ളിന്റെ കണ്ണീരില്‍ കുതിര്‍ന്ന പുഞ്ചിരിയെപ്പറ്റി നല്ലൊരു ഡോക്യുമെന്ററി നമ്മുടെ ബ്ലോഗിനു സമ്മാനിച്ച അഹമ്മദ് ഷെരീഫ് കുരിക്കള്‍ എന്ന അധ്യാപകനാണ് ഈ കവിത നമുക്ക് അയച്ചുതന്നിരിക്കുന്നത്. ഭാവിവാഗ്ദാനങ്ങളായ ഇത്തരം കുരുന്നുകളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകരെ എത്ര അഭിനന്ദിച്ചാലാണ് മതിയാവുക? ഇതു വായിക്കുന്ന ഓരോരുത്തരുടേയും കമന്റുകള്‍ അഹല്യമാര്‍ക്ക് നല്‍കുന്ന ആത്മവിശ്വാസം മാത്രം മതി, ഈ ബ്ലോഗിന്റെ ജന്മം സഫലമാകാന്‍. അല്ലേ..?
വായിക്കുക...

കരിഞ്ഞ കുന്നിന്റെ പിളര്‍ന്ന പള്ളയില്‍

കണ്ണുനീരിന്റെയുപ്പു പടരവെ

എരിഞ്ഞു തീരുന്ന മരത്തിനുദരത്തില്‍

കുരുന്നു ജീവനുറഞ്ഞു പോകവെ

കഴിഞ്ഞ കാലത്തിലെവിടെയോ വച്ച്

മറന്നു വച്ചുപോയ് ഞാനെന്റെ പുഞ്ചിരി

ഓണരാവിന്റെ ഓളമടിയിലോ

ആതിരാ നിലാ പന്തലിന്‍ കീഴിലോ

തളിര്‍ത്ത മാവിന്റെ തളിരിന്‍ ചുണ്ടിലോ

വിരിഞ്ഞ പ്ലാവിന്റെ കുരുന്നു കണ്ണിലോ

കളിചിരികളില്‍ കിളിമൊഴികളില്‍

കൊളുത്തി വച്ചു മറന്നു പോയ് ഞാനത്.

കുന്നു കറുത്ത് പുഴയ്ക്കു ദാഹിക്കവെ

ഇരുട്ടിന്‍ നിലാവില്‍ നിശബ്ദതയുടെ

സംഗീതമുണരവെ

ഓര്‍മ്മയുടെ ജീര്‍ണിച്ച ഏടുകളില്‍

വാഴപ്പോളകള്‍ തേന്‍ ചുരത്തിയപ്പോള്‍

മണ്ണിന്റെ മണമുയര്‍ന്നപ്പോള്‍

മഴത്തുള്ളിയുടെ കുളിരറിഞ്ഞപ്പോള്‍

മരിച്ചു പോകാത്ത ബാല്യസ്മരണയില്‍

ഇടയ്ക്കൊന്നു തിരഞ്ഞപ്പോള്‍

തിരിച്ചു കിട്ടിയെന്‍ പുഞ്ചിരി.


100 മീറ്ററില്‍ ഒന്നാമനായത് പിതാവിന്റെ വേര്‍പാടറിയാതെ


സംസ്ഥാന സ്ക്കൂള്‍ കായിക മേള 100 മീറ്റര്‍ ചാമ്പ്യന്‍ സുജിത്ത് കുട്ടന്റെ പിതാവും ഏഷ്യന്‍ഗെയിംസ് ജേതാവുമായിരുന്ന മുരളി കുട്ടന്‍ ഹൃദയാഘാതം മൂലം അന്തരിച്ചു. ദീര്‍ഘകാലം 400 മീറ്റര്‍ ദേശീയ ചാമ്പ്യനായിരുന്നു മുരളി കുട്ടന്‍. ഒളിമ്പിക്സിലടക്കം ഇന്‍ഡ്യയെ പ്രതിനിധീകരിച്ചിരുന്ന മേഴ്സിക്കുട്ടനാണ് ഭാര്യ. അല്പം മുമ്പ് അതായത് ഡിസംബര്‍ 19 ഞായറാഴ്ച 3 ​മണിക്ക് സമാപിച്ച 100 മീറ്റര്‍ മത്സരത്തിന്റെ ഫലം പുറത്തുവരുന്നത് വരെ സുജിത്ത് കുട്ടനെ ഇക്കാര്യം അറിയിച്ചിരുന്നതേയില്ല. വാശിയോടെയുള്ള ഈ മത്സരത്തിന്റെ ഫലമറിയാന്‍ ഉറ്റുനോക്കിയിരുന്ന കായികകേരളത്തിനിത് സന്തോഷത്തിലേറെ ദുഃഖം കലര്‍ന്ന നിമിഷങ്ങളായി. മാതൃഭൂമി വാര്‍ത്തയിലേക്ക്.

തിരുവനന്തപുരം: ഒരു സ്വര്‍ണനേട്ടം അത്യന്തം വേദനയുടേത് കൂടിയായി മാറുന്ന കാഴ്ചയ്ക്കാണ് ഇന്ന് സംസ്ഥാന സ്‌കൂള്‍ കായികമേള വേദി സാക്ഷ്യം വഹിച്ചത്. സീനീയര്‍ ആണ്‍കുട്ടികളുടെ 100 മീറ്റര്‍ ഓട്ടത്തില്‍ ഒളിമ്പ്യന്‍ മേഴ്‌സിക്കുട്ടന്റെയും മുരളിക്കുട്ടന്റെയും മകന്‍ സുജിത്കുട്ടന്‍ റെക്കോഡോടെ സ്വര്‍ണമണിഞ്ഞ നിമിഷം സന്തോഷത്തിന്റേതാണോ സങ്കടത്തിന്റേതോ എന്ന് നിര്‍വചിക്കാനാകാതെ സ്റ്റേഡിയത്തിലെ കാണികളും മാധ്യമപ്രവര്‍ത്തകരും വിഷമിച്ചു. തന്റെ അഭിമാനനേട്ടം അസുഖം മൂലം ആസ്​പത്രിയിലുള്ള അച്ഛനെ അറിയിക്കാനായി കാറില്‍ പുറപ്പെടുമ്പോഴും സുജിത്കുട്ടന്‍ അറിഞ്ഞിരുന്നില്ല അച്ഛന്‍ ഈ ലോകത്തോട് വിടപറഞ്ഞിട്ട് മണിക്കൂറുകള്‍ കഴിഞ്ഞുവെന്ന്.

ശനിയാഴ്ച രാത്രിയോടെയാണ് ഹൃദയാഘാതത്തെ തുടര്‍ന്ന് സുജിത്തിന്റെ അച്ഛന്‍ മുരളിക്കുട്ടനെ തിരുവനന്തപുരത്തെ സ്വകാര്യ ആസ്​പത്രിയില്‍ പ്രവേശിപ്പിച്ചത്. ഞായറാഴ്ച രാവിലെ മരണം സംഭവിച്ചു. 100 മീറ്റര്‍ ഫൈനല്‍ ഞായറാഴ്ച നടക്കാനിരിക്കെ മകനെ അച്ഛന്റെ മരണവിവരം അറിയിക്കേണ്ടെന്ന് ബന്ധുക്കളും ഉറ്റവരും തീരുമാനിച്ചു. ആസ്​പത്രിയില്‍ വെച്ച് മുരളിക്കുട്ടന്‍ അവസാനമായി പറഞ്ഞതും എന്തുവന്നാലും മകന്‍ ഓടാന്‍ ഇറങ്ങണമെന്നായിരുന്നു.

അസുഖമായതിനാലാണ് അച്ഛന്‍ സ്റ്റേഡിയത്തിലെത്താത്തതെന്നാണ് സുജിത്തിനെ ഏവരും ധരിപ്പിച്ചിരുന്നത്. പിതാവിന്റെ മരണവാര്‍ത്ത അറിയാതെ 100 മീറ്റര്‍ ഓട്ടത്തില്‍ റെക്കോഡോടെ സുജിത്ത് മീറ്റീലെ വേഗമേറിയ താരവുമായി. മത്സരശേഷം എത്രയും വേഗം അച്ഛനെ തന്റെ റെക്കോഡ് നേട്ടം അറിയിക്കാന്‍ കാറില്‍ സുജിത് ആസ്​പത്രിയിലേക്ക്. സ്റ്റേഡിയത്തില്‍ നിന്ന് പുറപ്പെടുമ്പോഴും ആ കൗമാരമനസ്സ് വേ
സുജിത് കുട്ടന്‍ വേദനാജനകമായ വാര്‍ത്ത അറിഞ്ഞിരുന്നില്ല. അതുവരെ മണിക്കൂറുകളോളം മുരളിക്കുട്ടന്റെ മരണവാര്‍ത്ത പുറത്തുവിടാതിരുന്ന മാധ്യമപ്രവര്‍ത്തകരും വേദനയോടെ ആ വിവരം ഒടുവില്‍ റിപ്പോര്‍ട്ട് ചെയ്തു. മൃതദേഹം വൈകിട്ട് നാലരയ്ക്ക് മത്സരങ്ങള്‍ നടക്കുന്ന യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി സ്‌റ്റേഡിയത്തില്‍ പൊതുദര്‍ശനത്തിനു വെച്ചു. അനിവാര്യ നിമിഷമെത്തി. മരണവാര്‍ത്ത അറിഞ്ഞ സുജിത്ത് തളര്‍ന്നുവീണു.

1981ല്‍ ടോക്യോയില്‍ നടന്ന ഏഷ്യന്‍ ട്രാക്ക് ആന്‍ഡ് ഫീല്‍ഡ് മീറ്റില്‍ 4 400 മീറ്ററില്‍ വെങ്കല മെഡല്‍, 1978ലെ ഏഷ്യന്‍ ഗെയിംസില്‍ 400 മീറ്ററില്‍ വെങ്കലം, 4ത400 മീറ്ററില്‍ വെള്ളി, 1978ലെ ഇന്തോ റഷ്യന്‍ അത്‌ലറ്റിക് മീറ്റില്‍ 400 മീറ്ററില്‍ സ്വര്‍ണം എന്നിവയാണ് മുരളിക്കുട്ടന്റെ പ്രധാന അന്താരാഷ്ട്ര നേട്ടങ്ങള്‍. മുരളിക്കുട്ടന്റെയും ഒളിമ്പ്യന്‍ മേഴ്‌സിക്കുട്ടന്റെയും മകനായ സുജിത്ത് ഈ വര്‍ഷം ദേശീയ മീറ്റിലും സ്വര്‍ണമണിഞ്ഞിരുന്നു. രാജ്യത്ത് ആദ്യമായി ലോങ്ജംപില്‍ ആറ് മീറ്റര്‍ ചാടുന്ന തരമാണ് മേഴ്‌സിക്കുട്ടന്‍. പിന്നീട് മേഴ്‌സിക്കുട്ടന്റെ പരിശീലകനായി മാറിയ മുരളിക്കുട്ടന്റെ നിര്‍ദേശപ്രകാരമാണ് അവര്‍ ലോങ്ജംപില്‍ നിന്ന് 400 മീറ്റര്‍ ഓട്ടത്തിലേക്ക് മാറുന്നത്.
മറ്റു മത്സരഫലങ്ങള്‍ : സുജിത്ത് കുട്ടന്‍ (സീനിയര്‍ വിഭാഗം ആണ്‍കുട്ടികള്‍) ലിഖിന്‍ എസ്, പുനലൂര്‍ സെന്റ് ഗൊറേത്തി എച്ച്.എസ് (ജൂനിയര്‍ വിഭാഗം ആണ്‍കുട്ടികള്‍), എ.ജി രഖില്‍,പാലക്കാട് കല്ലടി ഹൈസ്ക്കൂള്‍ (സബ്​ജൂനിയര്‍ വിഭാഗം ആണ്‍കുട്ടികുള്‍), കെ മഞ്ജു, കണ്ണൂര്‍ ജി.വി.എച്ച്.എസ്.എസ് (സീനിയര്‍ പെണ്‍കുട്ടികള്‍), ടി.എസ്,ആര്യ (12.57 സെക്കന്റ്) ഇടുക്കി വണ്ണപ്പുറം എസ്.എന്‍.എം ഹൈസ്ക്കൂള്‍ (ജൂനിയര്‍ പെണ്‍കുട്ടികള്‍), മജീദ നൗര്‍ (12.48 സെക്കന്റ്) പാലക്കാട് പറളി ഹൈസ്കൂള്‍ (സബ്​ജൂനിയര്‍ പെണ്‍കുട്ടികള്‍) എന്നിവര്‍ വേഗമേറിയ താരങ്ങളായി.

Kerala School Sports 2010-2011 :

100 Meter Race - Sujith Kuttan (Senior boys), Likhin S, Punaloor Gorethi HS (Junior Boys) A.G Raghil, Kalladi HS, Palakkad (Sub Junior Boys),
100 Meter Race - K Manju, Kannur GVHSS (Senior Girls), T.S Arya (12.57 Second) SNM HS, Vannappuram, Idukki (Junior Girls), Majeeda Naur (12.48 Second) Palakkad Parali HS (Sub Junior Girls)

Jumat, 17 Desember 2010

ഇ-രീതി ക്ലിക്ക്ഡ്!


 
(ഇതുവരെ 79 സബ്​മിഷനുകള്‍ ലഭിച്ചതായി ടീച്ചര്‍ അറിയിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രതികരിച്ച ഏവര്‍ക്കും നന്ദി.ഗവേഷണാനന്തരം കണ്ടെത്തലുകള്‍ പങ്കുവെയ്ക്കാമെന്നും ടീച്ചര്‍ അറിയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുറച്ചുകൂടി സബ്​മിഷനുകള്‍ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.)
മാത്സ് ബ്ലോഗിന്റെ മെയില്‍ ബോക്സില്‍ ഈയടുത്ത ദിവസം വന്ന ഒരു മെയിലാണ് വള്ളിപുള്ളി വിടാതെ താഴേ കൊടുത്തിരിക്കുന്നത്. ഷഹന ടീച്ചര്‍ക്കുള്ള വ്യക്തിപരമായ ഒരു സഹായം എന്നതിലുപരി, ഇതു പോലുള്ള സന്ദര്‍ഭങ്ങളില്‍ (നമുക്കേവര്‍ക്കും) വിവരശേഖരണത്തിനും മറ്റും ഗൂഗിള്‍ ഡോക്യുമെന്റ്​സും ബ്ലോഗും ഉപകാരപ്പെടുന്നതെങ്ങിനെയെന്ന് അറിയിക്കാന്‍ കൂടി ഈ പോസ്റ്റ് സഹായകമാകുമെന്ന് ഞങ്ങള്‍ ഉറച്ചു വിശ്വസിക്കുന്നു. അധ്യാപകരുടെയിടയില്‍ നിന്ന് വിവരശേഖരണം നടത്തുവാന്‍ കാസര്‍ഗോഡ് മുതല്‍ കന്യാകുമാരി വരേയുള്ള ആയിരക്കണക്കിന് അധ്യാപകര്‍ സ്ഥിരമായി കയറിയിറങ്ങുന്ന ഈ ബ്ലോഗിനെ വിശ്വസിച്ചേല്‍പ്പിച്ച ടീച്ചര്‍ക്ക് നന്ദി പറയുന്നു.

ഞാന്‍ മാത്​സ് ബ്ലോഗിന്റെ ഒരു സ്ഥിരം സന്ദര്‍ശകയാണ്. എന്റെ പേര് ഷഹന എ സലാം. ജനിച്ചത് എറണാകുളം ജില്ലയിലെ പറവൂരില്‍. ഇപ്പോള്‍ അധ്യാപകനായ ഭര്‍ത്താവിനോടും മൂന്നു മക്കളോടുമൊപ്പം തൃശൂര്‍ ജില്ലയിലെ അഴീക്കോട് താമസിക്കുന്നു. മൂത്തകുന്നം എസ്.എന്‍.എം. ട്രൈനിംഗ് കോളേജിലെ എം.എഡ്. അവസാന സെമസ്റ്റര്‍ വിദ്യാര്‍ഥിനിയാണ്. കോഴ്സിന്റെ ഭാഗമായി ഞാന്‍ ഏറ്റെടുത്തിരിക്കുന്ന ഡസര്‍ട്ടേഷന്‍ വിഷയം 'കേരളത്തിലെ ഹൈസ്കൂളുകളില്‍ സിനിമാ സംബന്ധിയായ പാഠഭാഗങ്ങളുടെ വിനിമയത്തില്‍ അധ്യാപകര്‍ നേരിടുന്ന പ്രശ്നങ്ങള്‍' എന്നതാണ്. ഇതിലേക്കുവേണ്ടിയുള്ള ഒരു ചോദ്യാവലി തയ്യാറാക്കി വിവര ശേഖരണത്തിനായി തൃശൂര്‍, എറണാകുളം ജില്ലകളിലെ ഹൈസ്കൂളുകളിലെ മലയാളം, ഇംഗ്ലീഷ് അധ്യാപകരെ സമീപിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. കൂടുതല്‍ സാമ്പിളുകള്‍ കിട്ടുകയാണെങ്കില്‍ ഗവേഷണം മെച്ചപ്പെടുത്താന്‍ കഴിയുമല്ലോ?
ഈ അവസരത്തിലാണ് മാത്​സ് ബ്ലോഗിനെ ഓര്‍മ്മ വന്നത്. ധാരാളം മലയാളം, ഇംഗ്ലീഷ് അധ്യാപകര്‍ സന്ദര്‍ശിക്കുന്ന ഈ ബ്ലോഗില്‍ ഈ ചോദ്യാവലി പ്രസിദ്ധീകരിക്കുമെങ്കില്‍ നന്നായിരുന്നു. മാത്രമല്ലാ, ഇത്തരം ആവശ്യങ്ങള്‍ക്ക് ഈ മാതൃക അനുവര്‍ത്തിക്കാന്‍ ബാക്കിയുള്ളവര്‍ക്കും പ്രചോദനമാകുമല്ലോ?ഹൈസ്കൂള്‍ ക്ലാസുകളില്‍ മലയാളം, ഇംഗ്ലീഷ് വിഷയങ്ങള്‍ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രതികരണങ്ങളാണ് വേണ്ടത്. സഹായിക്കുമല്ലോ..?ഒരു കാര്യം, നാല്‍പത്തിയഞ്ച് ചോദ്യങ്ങളുണ്ടെങ്കിലും വെറും അഞ്ചു മിനിറ്റില്‍ താഴേ മതി ക്ലിക്ക് ചെയ്ത് സബ്​മിറ്റു ചെയ്യാന്‍! മറ്റൊരു പ്രധാന കാര്യം, നിങ്ങള്‍ നല്‍കുന്ന വിവരങ്ങള്‍ ഗവേഷണാവശ്യത്തിനു മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുകയുള്ളൂവെന്ന എന്റെ ഉറപ്പ് നിങ്ങള്‍ക്ക് നൂറു ശതമാനവും വിശ്വസിക്കാമെന്നുള്ളതാണ്.

ഇവിടെ ക്ലിക്ക് ചെയ്ത് ഫോം സബ്​മിറ്റ് ചെയ്താല്‍ മാത്രം മതി.

ഡിലീറ്റായ ഫയലുകള്‍ വീണ്ടെടുക്കാം


ഐടി@സ്കൂള്‍ ഉബുണ്ടു കസ്റ്റമൈസ്ഡ് വേര്‍ഷന്‍ വ്യാപകമായതോടെ, മികച്ച ഒരു ഓപ്പറേറ്റിങ്സിസ്റ്റം ലഭിച്ച ചാരിതാര്‍ത്ഥ്യത്തിലാണ് നാടു നഗരവും. വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ നിന്നും ഈ ഡിവിഡി പതുക്കെപ്പതുക്കെ സ്വാതന്ത്ര്യസ്നേഹികളുടെ കൈകളിലേക്ക് എത്തിപ്പെട്ടുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഇതിന്റെ പിറവിക്കുപിന്നിലെ ഏറ്റവും ഓര്‍ക്കപ്പെടേണ്ട പേരാണ് മലപ്പുറത്തെ ഹക്കീം മാഷിന്റേത്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൂട്ടുകാരന്‍ ഹസൈനാര്‍ മങ്കടയാകട്ടെ, തിരക്കിട്ട ഗവേഷണങ്ങളിലും! ആ ഗവേഷണങ്ങളില്‍ നിന്നും ഇടക്കിടെ വീണുകിട്ടുന്ന രത്നങ്ങള്‍ എത്രയാണ് അദ്ദേഹം നമ്മുടെ ബ്ലോഗിലൂടെ പങ്കുവെച്ചുകഴിഞ്ഞത്? ഇത്തരത്തിലുള്ള മറ്റൊരു അമൂല്യമായ അറിവുമായാണ് ഇദ്ദേഹം ഇത്തവണയെത്തുന്നത്. അതെന്താണെന്നല്ലേ..? വായിച്ചോളൂ..

Read More | തുടര്‍ന്നു വായിക്കുക

Rabu, 15 Desember 2010

Two days and counting ...

... before the M208 result comes in. I wish that we all get the results we have hoped for and deserve considering the work put in.

Anyway, I am definitely going to do M381 Number Theory and Logic next year / month. I'll decide tomorrow if I add M337, MST209 or leave it with "just" M381.

Selasa, 14 Desember 2010

[Video] - Why Pi?

Why Pi? is the title of Don Knuth’s 16th Annual Christmas Tree Lecture. Don Knuth is a famous computer scientist and the designer and programmer of TeX. The first book I seriously self-studied was Concrete Mathematics by Knuth, Ron Graham and Patashnik with beautiful stuff on the Fibonacci series, the Pascal triangle, combinatorial identities, generating functions and numbers and divisibility. It's a beautiful book. I haven't watched the ( entire ) lecture yet, i parked it on my watch-queue.

Senin, 13 Desember 2010

റിവിഷന്‍ പേപ്പര്‍ നാലാം ഭാഗം


ചിന്തയുടെ യുക്തിഭദ്രമായ വളര്‍ച്ചയും വികാസവും ഗണിതപഠനത്തിന്റെ മുഖമുദ്രയാണ്.അതുകൊണ്ടുതന്നെയാണ് മനുഷ്യബുദ്ധിയുടെ വികാസപരിണാമചരിത്രം ഗണിതചരിത്രമാകുന്നത്.മഹാഗണിതഞ്ജനായ ഡേവിഡ് ഗില്‍ബര്‍ട്ടിന്റെ വാക്കുകള്‍ വായിച്ചതോര്‍ക്കുന്നു. " in essence ,problems are the life blood of mathematics" ഗണിതകാരനായ പോള്‍ ഹാമോസ് കൂട്ടിച്ചേര്‍ക്കുന്നത് ഇപ്രകാരമാണ്" the complementary activity -theory building -provides the soul of mathematics"
ആശയങ്ങളുടെ താളാത്മകമായ വളര്‍ച്ച ഒന്‍പതാംക്ലാസിലെ ജ്യാമിതീയ അനുപാതവും ത്രികോണ സാദൃശ്യവും വിനിമയം ചെയ്യുമ്പോള്‍ നമുക്ക് തിരിച്ചറിയാന്‍ കഴിയുന്നുണ്ട്.ബുദ്ധിപരമായ സത്യസന്ധത യുക്തിക്കുനിരക്കുന്ന വിധമുള്ള ബോധ്യപ്പെടല്‍ തന്നെയാണ്.

AABB ഒരു നാലക്കസംഖ്യയാണ്. അതൊരു പൂര്‍ണ്ണവര്‍ഗ്ഗം കൂടിയാണ്. സാറിന് ഈ സംഖ്യ പറയാമോയെന്നു ചോദിച്ചത് ആറാംക്ലാസില്‍ പഠിക്കുന്ന ഒരു മിടുക്കിയാണ്.മേളയിലെ വിധികര്‍ത്താക്കള്‍ക്ക് ഊരും പേരും ചോദിക്കാന്‍ അവകാശമില്ലാത്തതിനാല്‍ അവള്‍ക്കുഞാന്‍ ആതിര എന്നുപേരിടുന്നു.ചടുലമായഭാഷയില്‍ യുക്തിഭദ്രമായി പ്രസ്താവനകള്‍ നിരത്തി 7744 എന്ന് ആതിര സമര്‍ഥിച്ചു.
ആതിരയുടെ ചിന്തകളിലേയ്ക്ക് ഒരു എത്തിനോട്ടമാണ് താഴെ വര്‍ക്ക്ഷീറ്റായി അവതരിപ്പിക്കുന്നത്.
വര്‍ക്ക്ഷീറ്റ്
1) AABB എന്ന നാലക്കസംഖ്യയെ സ്ഥാനവില അനുസരിച്ച് പിരിച്ചെഴുതുക
2) ലഘൂരിച്ച് AABB = 11( 100A + B) എന്ന് എഴുതുക
3) AABB ഒരു പൂര്‍ണ്ണ വര്‍ഗ്ഗമായതിനാല്‍ 100A + B യില്‍ ഘടകമായി 11 ഉം പിന്നെ മറ്റൊരു വര്‍ഗ്ഗസംഖ്യയും ഉണ്ടാകും.
4) 100A + B എന്നത് 11 ന്റെ ഗുണിതമാണ്. ശരിയാണോ?
5) 99A എന്നത് 11 ന്റെ ഗുണിതമായതിനാല്‍ 100A + B - 99A എന്നത് 11ന്റെ ഗുണിതമാകുമോ?
6) A+B എന്നത് 11 ന്റെ ഗുണിതമാകുമോ?
7) Aയും Bയും അക്കങ്ങളായതിനാല്‍ അവ 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5, 6, 7, 8, 9 എന്നിവയാകുമല്ലോ?
ഇത്രയും പറഞ്ഞശേഷം ആതിര ഒരു പട്ടിക അവതരിപ്പിച്ചു.അതിന്റെ ഏകദേശരൂപം ഇതായിരുന്നു.

100A + B യുടെ ഘടകമായി 11നെ കൂടാതെ ഒരു വര്‍ഗ്ഗസംഖ്യയുള്ളത് 704 ല്‍ മാത്രമാണ്. അതില്‍ നിന്നും A = 7 , B = 4
അങ്ങനെ ആതിര AABB എന്ന നാലക്കസംഖ്യയെ 7744 എന്ന് എഴുതി.
യുക്തിപരമായി ചിന്തിച്ച് ഉത്തരത്തില്‍ എത്തിച്ചേരുന്ന പസിലുകള്‍ പങ്കുവെയ്ക്കുമല്ലോ.
നാലാമത്തെ റിവിഷന്‍ പേപ്പറിനായി ഇവിടെ ക്ലിക്ക് ചെയ്യുക

Christmas Lights

aMacHan @ Flickr
Our family put up a Christmas tree this weekend, and it reminded me of one of my favorite problems ever! Students did great work on it, and developed a number of techniques.

On the weekend after Thanksgiving Karen put up a 2 meter tall Christmas tree, 170 cm wide at the base. She put an astounding 1500 lights on the tree. Write a story problem using this information.

One thing you should know about Karen's tree decorating is that she believes that lights should be distributed uniformly throughout the tree, not just on the surface. It's like the tree is full of lights. She started at the base, and put on 750 lights. Then she asked me how many will she need to finish? Now that we know she needed 1500, how far up from the ground did she get with those first 750 lights?

EDIT:
I saw that Abstruse Goose, an funny, edgy cartoon that's hip to math & physics also had some nice Christmas tree problems...

Minggu, 12 Desember 2010

Pos Ujian Nasional 2010/2011

  1. Pengaduan Masalah Pelaksanaan UN
  2. Matematika Ujian Nasional 2010 ( Download )
  3. Kisi-Kisi Ujian Nasional ( Download )
  4. Soal Ujian Nasional 2009/2010 Soal A ( Download )
  5. Soal Ujian Nasional 2009/2010 Soal B ( Download )
  6. UJi Coba Ujian Nasional Soal A ( Download )
  7. UJi Coba Ujian Nasional Soal B ( Download )
  8. Kisi-Kisi Ujian Nasional (Bhs.Indonesia, Inggris, IPA) (Download)
  9. Jadwal Ujian Nasional 2010/2011
  10. Kisi-kisi Ujian Nasional Lengkap
  11. Juknis Pelaksanaan Ujian Nasional
  12. Krikeria Kelulusan
  13. Contoh LJK Ujian Nasional
  14. Juknis Pelaksanaan (Pergub)
  15. 10 Jurus Bagi Orang Tua Agar Anak Lulus UN
  16. Kemdiknas Buka Posko UN
  17. Tak Perlu Takut UN
  18. Wagub : Jangan Percaya Bocoran Soal UN
  19. Pola Pembagian Naskah UN

Change the Channel

Yeah! The K-8 geometry video is ready for release! The students did a great job getting footage, and had lots of creative ideas that used their talents. I hope you enjoy it!  (The students would love it if you share the link.)






The video started back at the midsemester when students at our school were making a lipdub.  During my class.  "Can we go?" (GVSU lipdub - came out pretty well.)

"Not now - you had to be involved before."

"What's a lipdub?"

So I showed them what I consider the classic of the genre, Shorewood High School's reverse lipdub.  We were just starting our unit on teaching (following doing, preceding learning).  So we talked about how many teachers find it hard to get students to do any work, and yet here's a whole school working their butts off to make a video.  They had a great discussion about it, bringing up choice, student interest, engagement and other factors.  Then... "can we make one?"

Any reasonably bright teacher would have seen that coming, but not me.  "I'll think about it."

Starting our last unit, I brought it up.  If we're going to do it, it's time.  Discussion led them to believe that the reverse lipdub was right out, followed shortly by a lipdub.  Some students were really into the idea, most were in favor, and a few were dead against it.  There's a fair number of choice workshops in my courses, and I said most of the prep work would be choice.  They wouldn't be graded on the success or not.  The class voted on it with most in favor.  I started freaking out.  It was worth doing to me because:
  • Student interest was high, 
  • The idea of how to capture and communicate math is relevant to a math ed class,
  • By the end of the semester it could be connected to review, and
  • The preservice teachers wanted to be able to show it to their students to answer why they should be engaged.
But as the last couple weeks went by, only a few students were contributing.  (We had a google doc for students to add their ideas and development to.) My freak out got freakier.  Was it even going to be worth trying?  Part of this was also I wanted them to see a teacher giving something a go, taking a risk.  That's better if I'm uncomfortable, right?

We used our last class period to do the filming.  One of the cameras failed completely.  I just wheeled in all the manipulatives with which they had had the most fun.  Objective: get some good footage.

One student had written the Math, Math, Baby rap, and found someone to rap, so they started choreographing it.  Other students got building and drawing.  One student had come up with an I Love Charts style demonstration (on Jeggings, which you can buy but she proves do not exist), and another was ready to demonstrate our amazing rubber band enlarger.  The atmosphere got charged and they really got into the spirit.  In hindsight, we should have gotten this footage earlier, and then students could film and add to it.  Ultimately I had to do the first pass editing, but it was inspiring to do it because they got such good footage.  The Geometry song came from me noticing that it would fit to Adam Sandler's Hanukkah song, the guitarist learning it in 5 minutes from youtube, and the singer coming up with the lyrics (with some crowdsourcing) on the spot.

Even if there was no video result, I would have been happy to see the students so engaged in making math visible and engaging.  But it's better with the video!

Resources: Jamendo was a great place to find cc 3.0 music, and I think the songs from Antony Raijekov (jazz) and Josh Woodward (pop/folk) really help make it. They're not math songs, but nobody's perfect.

[Exercise] - 3

Calculate, or otherwise determine $$\sum_{k=1}^{500}k! \mod{189}$$

Jumat, 10 Desember 2010

പഠനപ്രദര്‍ശനം - സ്വന്തം തട്ടകത്തില്‍

ശാസ്ത്രമേളകളുടെ കാലമാണല്ലോ. പ്രവൃത്തിപരിചയം, ഗണിതം ഐ.ടി തുടങ്ങിയ മേളകളും ഇതോടൊന്നിച്ച് നടക്കും. മിടുക്കന്‍മാരും മിടുക്കികളുമായവര്‍ ഇതിലൊക്കെ പങ്കെടുക്കും. നല്ല സമ്മാനങ്ങളും നേടും. അധ്യാപകരുടേയും രക്ഷിതാക്കളുടേയും സഹായ സഹകരണങ്ങള്‍ ഇതിനൊക്കെ വേണ്ടുന്ന പിന്‍ബലം നല്‍കും. ഈ വര്‍ഷത്തെ മത്സരങ്ങള്‍ സമാപിക്കുന്നതിലൂടെ അടുത്ത വര്‍ഷത്തേക്കു വേണ്ട തയ്യാറെടുപ്പുകളില്‍ മുഴുകും. തീര്‍ച്ചയായും ഇതൊക്കെയും നല്ലതുതന്നെ. എന്നാല്‍ ഇതിന്റെ മറുവശം കൂടി നാം കാണണം. ഈ തരത്തിലുള്ള പരിപാടികളും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അനുഭവങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക വികാസവും കയ്യില്‍ കിട്ടുന്നത് വളരെ ചെറിയൊരു വിഭാഗം കുട്ടികള്‍ക്ക് മാത്രമാണ്. എല്ലാ സൌകര്യങ്ങളും ഉള്ള മികച്ച വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ പോലും ഇതാണവസ്ഥ. കലാമത്സരങ്ങള്‍, ക്വിസ്സ് പോലുള്ള വൈജ്ഞാനിക പരിപാടികള്‍, ശാസ്ത്രമേളകള്‍ തുടങ്ങിയവയിലൊക്കെ ഇതാണവസ്ഥ. അപ്പോള്‍ ഇതൊക്കെയുള്ളതുകൊണ്ട് എല്ലാ കുട്ടികള്‍ക്കും ലഭിക്കേണ്ട അറിവനുഭവങ്ങള്‍ ലഭിക്കാനെന്തുചെയ്യാം എന്ന ആലോചന ചര്‍ച്ച ചെയ്യപ്പെടണം. പാലക്കാട് മണ്ണാര്‍ക്കാട് കെ.ടി.എം.എച്ച്.എസിലെ പ്രഥമാധ്യാപകനും എഴുത്തുകാരനുമായ എസ്.വി രാമനുണ്ണി മാഷ് ഇതേക്കുറിച്ചുള്ള വിപ്ലവകരമായ ചില ആശയങ്ങള്‍ പങ്കുവെക്കുന്നു. വായിച്ച് അഭിപ്രായം പങ്കുവെക്കുമല്ലോ.

ഈ ചര്‍ച്ചയുടെ ഭാഗമായാണ് ശാസ്ത്രപ്രദര്‍ശനം പോലുള്ള സംഗതികള്‍ വിപുലമായ തോതില്‍ സ്കൂളുകളില്‍ സംഘടിപ്പിക്കണമെന്ന നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ ഉണ്ടായത്. ‘വിപുലമായ ‘ എന്നൊക്കെ സങ്കല്‍പിച്ചുവെങ്കിലും വളരെ ചെറിയതോതില്‍ മാത്രമാണിതൊക്കെ പലപ്പോഴും നടക്കുന്നത്. അതുകൊണ്ടുതന്നെ മുഴുവന്‍ കുട്ടികളേയും ഉദ്ദേശിച്ചുള്ള പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നാം തന്നെ ഇനിയും ആലോചിക്കണം. ഒരു സാധ്യത ഇങ്ങനെയാണ്:

കഴിഞ്ഞ ദിവസങ്ങളില്‍ സാധാരണ പഠനപ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗമായി ചെയ്ത പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുടെ ഒരു മുഴു ദിവസ പ്രദര്‍ശനം സ്കൂളില്‍ സംഘടിപ്പിക്കുക. ഇതിന്നായി 6 സ്റ്റാളുകള്‍ ഒരുക്കണം. ശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, ഭാഷ, ഗണിതം, പ്രവൃത്തിപരിചയം, ഐ.ടി എന്നിങ്ങനെ ആറു സ്റ്റാളുകള്‍. ഇതില്‍ സ്കൂളിലെ മുഴുവന്‍ കുട്ടികളും പങ്കാളികളായും കാണികളായും പങ്കെടുക്കണം. മുഴുവന്‍ അധ്യാപകരുടേയും സഹായസഹകരണങ്ങള്‍ ഉണ്ടാവണം.പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കാന്‍ താഴെപ്പറയുന്ന പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ തീരുമാനിക്കാം.

  • ഒരു ക്ലാസിലുള്ള മുഴുവന്‍ കുട്ടികളേയും ആറ് സ്റ്റാര്‍ ഗ്രൂപ്പുകളിലായി നിശ്ചയിക്കുക.ഗ്രൂപ്പുകള്‍ ഇങ്ങനെ.
  • 1] ശാസ്ത്രം, 2]ചരിത്രം, 3] ഭാഷ (എല്ലാ ഭാഷയും ഉള്‍പ്പെടും), 4] ഗണിതം, 5]പ്രവൃത്തിപരിചയം (ചിത്രമടക്കം), 6] ഐ.ടി.
  • സ്റ്റാര്‍ ഗ്രൂപ്പുകളില്‍ കുട്ടികളെ ഉള്‍പ്പെടുത്തുന്നത് കഴിയുന്നത്ര അവരുടെ താല്‍പര്യം അനുസരിച്ചാവാം.എല്ലാ ക്ലാസുകളിലുമായി ഈ ഗ്രൂപ്പുകള്‍ സജീവമാകണം.
  • പഠന പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാമഗ്രികളും കുട്ടികള്‍ സവിശേഷമായി നിര്‍മ്മിക്കുന്ന പഠനോപകരണങ്ങളും സമയ ബന്ധിതമായി ശേഖരിക്കുകയും ഒരുക്കിയെടുക്കുകയും വേണം. ഇതിന്നായി ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെ സഹായവും മേല്‍നോട്ടവും വേണം.
  • ഒരു ക്ലാസില്‍ ആറു സ്റ്റാര്‍ ഗ്രൂപ്പുകള്‍ എന്ന തോതില്‍ സമയബന്ധിതമായി പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളില്‍ ഏര്‍പ്പെടണം. 5 മുതല്‍ 10 വരെ 20 ഡിവിഷനുകള്‍ ഉണ്ടെങ്കില്‍ ആകെ 120 ഗ്രൂപ്പുകള്‍ പ്രവര്‍ത്തിക്കും. ഒരു വിഷയത്തില്‍ 20 സ്റ്റാര്‍രൂപ്പുകളും. ഒരു ഗ്രൂപ്പില്‍ 7-8 കുട്ടികള്‍ ഉണ്ടാവും.എല്ലാ കുട്ടിയും സജീവമാകും.വിഷയാടിസ്ഥാനത്തില്‍ അധ്യാപകര്‍ ഇടപെട്ട് സഹായിക്കും.
  • വേണ്ടത്ര പ്രചാരണപ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ ഓരോ ഗ്രൂപ്പും നടത്തണം. മുന്‍കൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച പ്രകാരം പ്രദര്‍ശനപരിപാടി സംഘടിപ്പിക്കണം. അധ്യാപകരുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള സംഘാടകസമിതി മേല്‍നോട്ടം വഹിക്കണം.
  • ഒരോവിഷയത്തിലും സംഘടിപ്പിച്ചിട്ടുള്ള പ്രദര്‍ശനവസ്തുക്കള്‍ നിശ്ചയിച്ച മുറികളില്‍ നന്നായി പ്രദര്‍ശിപ്പിക്കുകയും വേണ്ടത്ര വിവരണങ്ങള്‍ നല്‍കുകയും വേണം. അതിനുവേണ്ട നിര്‍ദ്ദേശങ്ങളും കൈത്താങ്ങും അധ്യാപകര്‍ നല്‍കും.
  • രാവിലെ 9 മുതല്‍ 11 വരെ സ്റ്റാള്‍ ഒരുക്കല്‍, 11 മുതല്‍ 12 വരെ മൂല്യനിര്‍ണ്ണയം-സമ്മാനങ്ങള്‍ നിശ്ചയിക്കല്‍ എന്നിവ നടക്കനം. 12 മുതല്‍ 4 മണിവരെ എല്ലാകുട്ടികളും പരസ്പരം സ്റ്റാളുകള്‍ സന്ദര്‍ശിക്കലും വിലയിരുത്തലും നടക്കണം.
  • 4 മണിക്ക് സമാപന സമ്മേളനവും പൊതു വിലയിരുത്തലും സമ്മാനങ്ങളും ഉണ്ടാവണം
  • സ്റ്റാളുകളിലെ അലങ്കരണം, ഒരുക്കല്‍, ഇനങ്ങള്‍ നിശ്ചയിക്കല്‍ എന്നിവ കുട്ടികള്‍ മത്സരബുദ്ധിയോടെ ചെയ്തു തീര്‍ക്കണം.
ഇത്രയും സംഗതികള്‍ വേണ്ടത്ര ആലോചനയിലൂടെയും ആവേശത്തോടെയും ചെയ്യുന്നതോടെ:
  1. മുഴുവന്‍ കുട്ടികളുടേയും അധ്യാപകരുടേയും പങ്കാളിത്തം ഉണ്ടാവുന്നു.
  2. കുട്ടികള്‍ക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ട മേഖലകളില്‍ അവരുടെ തനിമ പ്രദര്‍ശിപ്പിക്കാന്‍ ഇടം കിട്ടുന്നു.
  3. പരസ്പരം എല്ലാവരും കാണികളാവുന്നതിലൂടെ സ്വയം വിലയിരുത്താന്‍ അവസരം ഉണ്ടാവുന്നു. മെച്ചപ്പെടുത്താന്‍ കഴിയുന്നു.
  4. മികച്ച അധ്വാനവും പങ്കാളിത്തവും ഉണ്ടാവുന്നതിലൂടെ പൊതു ചെലവുകള്‍ വളരെ കുറയുന്നു.
  5. സ്കൂളിലെ പഠനപ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുടെ മികവും നിലവാരവും രക്ഷിതാക്കള്‍ക്കടക്കം പൂര്‍ണ്ണമായി ബോധ്യപ്പെടുന്നു. എല്ലാം ഡോക്യുമെന്റ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വരും കാലങ്ങളില്‍ നന്നായി പ്രയോജനപ്പെടുത്താന്‍ കഴിയുന്നു.
  6. ഒരൊറ്റ ദിവസം കൊണ്ട് - കഴിഞ്ഞ ദിവസങ്ങളില്‍ മുഴുവന്‍ ചെയ്ത പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നമുക്ക് സ്വയം വിലയിരുത്താന്‍ കഴിയുന്നു.
  7. പോരായ്മകള്‍ പരിഹരിച്ചേ മതിയാകൂ എന്ന അവസ്ഥ സ്വയമേവ ഉണ്ടാവുന്നു.
കെ.ടി.എം ഹൈസ്കൂളില്‍ ഉടനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ‘പഠനപ്രദര്‍ശന’ത്തിന്റെ പ്ലാനിങ്ങും നടത്തിപ്പും ഈ ചര്‍ച്ചാക്കുറിപ്പെഴുതാന്‍ സഹായിച്ചു എന്നു കൂടി പറയട്ടെ.

Kamis, 09 Desember 2010

Reminder 2011 course registration

Ref: 47911183 Reminder - changes to registration dates for undergraduate courses starting in February 2011 - 22 Dec 2010.

I still haven't decided yet... I really don't know at this moment. Tired, tomorrow...

[Exercise] - 2a: The coconut congruence equation

The coconut problem is what is called an algebra word problem. In a course in elementary number theory we could skip the words and ask to solve the following equation:

$$\frac{4}{5}(\frac{4}{5} (\frac{4}{5} (\frac{4}{5} (x-1) - 1) -1) -1) \equiv 1 \mod{5}$$

Rabu, 08 Desember 2010

[Sign of the times] - Wikileaks: Yes, USA: No

Often heard: "What can I do about it, anyway?"

Well, you can close your MasterCard account for example. Or stop buying books from Amazon. Don't buy American if you have the option. You can also support Wikileaks directly of course. I think they need it and deserve it. - They belong to the good guys on this planet. Wikileaks is more than just Assange, although he is important.

Just my 0,02c.

[Exercise] - 1a : Hint

Let $n \in \mathbb{N}$, show that $$f(n) = \frac{(2+\sqrt{3})^{1+2n}+(2-\sqrt{3})^{1+2n}+2}{6}$$ is a square.

Hint: MST121 / MS221 math suffices to solve this one, we need to find a function $A(n)$ such that $${A(n)}^2 = \frac{(2+\sqrt{3})^{1+2n}+(2-\sqrt{3})^{1+2n}+2}{6}$$
and
$$f(n) = A(n) \in \mathbb{N}$$
( To be continued. )

Selasa, 07 Desember 2010

[Exercise] - 2

This is a famous problem. I found it on the Internet by searching for "mathematics, monkey, coconut, problem". - My version is in a Dutch book called Algebra by M. Riemersma.

Five men and a monkey were shipwrecked on a desert island, and they spent the first day gathering coconuts for food. Piled them all up together and then went to sleep for the night. But when they were all asleep one man woke up, and he thought there might be a row about dividing the coconuts in the morning, so he decided to take his share. So he divided the coconuts into five piles. He had one coconut left over, and he gave that to the monkey, and he hid his pile and put the rest all back together.

By and by the next man woke up and did the same thing. And he had one left over, and he gave it to the monkey. And all five of the men did the same thing, one after the other; each one taking a fifth of the coconuts in the pile when he woke up, and each one having one left over for the monkey. And in the morning they divided what coconuts were left, and they came out in five equal shares. Of course each one must have known there were coconuts missing ; but each one was guilty as the others, so they did not say anything.

How many coconuts were there in the beginning?”

To be continued ( i.e. answer and comment )

Senin, 06 Desember 2010

[Exercise] - 1

Let $n \in \mathbb{N}$, show that $$f(n) = \frac{(2+\sqrt{3})^{1+2n}+(2-\sqrt{3})^{1+2n}+2}{6}$$ is a square.

For $n=1$ to $5$ we have ($n, \ \sqrt{f(n)}, \ f(n)$):
$\begin{array}{lll}
1. & 3. & 9. \\
2. & 11. & 121. \\
3. & 41. & 1681. \\
4. & 153. & 23409. \\
5. & 571. & 326041.
\end{array}$

Belajar Matematika Online (Wolframalpha)

Belajar matematika bukan saja lewat buku, CD, belajar kelompok atau kursus. Dengan menggunakan sebuah search engine kita dapat mengetikkan formula matematika di kotak pencarian kemudian akan ditampilkan solusi dari persamaan matematika tersebut.

Salah satu keunggulan wolfram alpha dibanding search engine lain adalah dilengkapi dengan database engine yang memudahkan perhitungan matematis.
Misalnya belajar tentang integral, differensial, deret, fungsi kuadrat dan lain-lain,

Jika ingin membuktikan klik disini wolfram alpha


[News] - Math and industry

The European Science Foundation published the ESF Forward Outlook "Mathematics and Industry". Download a PDF copy from this page.

Minggu, 05 Desember 2010

[Sign of the times] - New York /12-2010

From an article in the New York Times: LAPTOPISTAN

credit: Piotr Redlinski for The New York Times 

( A new series of posts [Sign of the times] with mainly pictures. Common theme is of course the theme of this blog: "mathematics and / or study". ) Let me know if you think this series doesn't belong here.

Comment:
Take your laptop with you and you can go out on your own. Have coffee, work, study and enjoy the company of people around you. In the Netherlands public libraries are ( or already have ) transformed themselves into embassies of Laptopistan with free power-points and WiFi.

Jumat, 03 Desember 2010

[Sign of the times] - Abacus still in use

The Corporation is optimistic about the potential of the abacus system of mental arithmetic, which it introduced in two of its primary schools on Friday. The system is aimed at improving the comfort of young students with numbers and the mathematical functions.

Source: express buzz

Link: Abacus ( see the comment )

Link: An introduction to the abacus

Link: Chinese Abacus + Manual

Video Lectures on Number Theory

Among lectures on Calculus I,II and III, ( Introduction to ) Linear Algebra and ( Introduction to ) Differential Equations from the UCCS ( University of Colorado and Colorado Springs ) Department of Mathematics you will find video lectures on Math 311 Number Theory by Professor Dr. Seung Son here. I have watched most of them earlier this year. This week I watched some of them again.

While watching a video on mathematical induction something amazing happened, not sure if I would call it a cognition, but it's close. Since I was able to do proofs by mathematical induction and thus understood it, I thought I was done studying mathematical induction. ( I mean both the MS221 and M208 exams included questions on induction). Well, I close-to-cognited that I didn't understand proofs by mathematical induction -at all-.

Do you? If so:
- state the first principle ( of mathematical induction ) using symbols only,
- state the second principle using symbols only,
- re-formulate: "Show that: ... $$\sum_{k=1}^{n}k = \frac{n(n+1)}{2}$$ ..." using Set Terminology,
- can you explain the difference between the first and second principle?
- give an example of a proof using the first principle,
- give an example of a statement which can only be proved with the second principle.

I failed ( note: past tense ) all answers to the questions above. Post is To Be Continued ...

Triangle Puzzle

Have you ever had a nice problem that you just thought about at odd moments?  Boring meeting, stuck waiting somewhere, few surprise extra minutes in a day?

For a while now, my favorite problem like that has been finding a nice way to divide up a square into the seven triangle types.  I love tangrams, and I like Pierre Van Hiele's mosaic puzzle even better.  If you do too, stop reading right now and try this problem.  It's fun and worth a surprising amount of thought.  (For me, anyway.)  Then suddenly this week, one of my little thumbnail sketches worked out.  I don't know whether to be happy or sad.  Being a geogebra nerd, I wanted to make a sketch of it, and that led to making a puzzle out of it.

You can print this picture of the pieces to try in real life, or try it with the Geogebra file or as a webpage.    (A solution is an option on the file or webpage.)



But... now I'm left wondering what to think about in those rare extra moments.  Then on Twitter, Justin Lanier (@j_lanier) tweets:
Had an insight in the shower this morning. Example: .717171... = .717171.../1 = .717171.../.999999... = 71/99 (!)
 Hmmm.  Really?  Maybe it's a coincidence, because 100 times .717171... minus the original leaves you 99... hmm.  Would it work for .717171.../.6666... ?  It does.  Tweet back:
@ cool. So is .a_1 a_2...a_n repeating / .xxx... =a_1...a_n/xx...x (n times) for any x? Or divided by .b_1 b_2... b_m repeating ...
Which connects to another problem (from Dave Coffey) I like thinking about: how many digits does it take 1/17 to repeat and how can you tell?  In general?

OK.  Deep breath.  There's always more problems.