I made a tiny Mathematica program which demonstrates all the 23+1 rotations of the Cube. If you haven't done Group Theory yet: the Cube has four diagonals, which can be permuted in 4! = 24 = 23+1 ways. The 23+1 rotations create just these permutations. - I joined Facebook ( at last ), found an M208 study group but with disappointing little discussion. Here is the video:
Selasa, 10 Agustus 2010
Math and Tech: Tues
Previously: Monday
Clickers/Classroom Response Systems: with Derek Bruff. Worthwhile even if you're not using clickers, because of the focus on pedagogy and student activity.
Framework: Pride-Teach
We experimented with controls in the plotting functions of Mathematica. Hard for me to attend to because its use is beyond many of my students tech skills, and the classes where it would be appropriate, we use Maple. Some people are exploring Geogebra instead. (Obviously, I'm down with that.)
Resources:
Tuesday Morning
- Near riot as we discussed: where does most of the mass of a tree come from: a) soil b) air c) water d) sunlight. "Right answer"= (b) because of carbon. (I dissent:
- Best clicker questions will provoke discussion. Had a nice teacher move flowchart.
- Many traditional systems. Also polleverywhere.com, and ResponseWare's smartphone/web solutions.
- Math questions like: You were once exactly 3 feet tall. T/F
- Can ask with confidence rating. i.e. Yes - High Confidence, Yes - Low Confidence, No - Low Confidence, No - High Confidence.
- Conceptual vs. Procedural questions - Both work. Key question: do answers allow students to work backwards from answers? (OK if that's intentional.) Can give them steps in the procedure and ask to find the error.
- http://derekbruff.com/teachingwithcrs/ - article on CRS are active and valuable assessment.
- http://mathquest.carroll.edu/resources.html - Sample clicker question bank.
- Create Time for Telling: make moments that create curiosity and the responses of peers matter to each student. Then they want you to tell them why or how. Motivationally they are ready. Often comes when most of the students are wrong.
- Can use for peer assessment. Students are hesitant to publically evaluate someone.
- Used for quizzes turns assessment into learning ops.
Framework: Pride-Teach
- Practicing or repeating
- Reading
- Internet
- Discussing
- Experiencing
- Thinking or reflecting
- Experimenting
- Academic
- Created
- Hearing or watching
- How do you learn? Evaluate 5 things you've learned recently with these standards. What do you notice?
- Started using projects to align how we expect our students to learn with how we learn.
- Cf. Marias el ed class: http://teachingcollegemath.com/?p=1632
- Cf. student presentations. Maria records feedback in Jing and gives video feedback. By the rubric that students have up front.
- These projects had beneficial effects on student performance on other assessments, and definitely addressed 21st century skills.
Tuesday Afternoon
Mathematica - PlotFest - Deb WoodWe experimented with controls in the plotting functions of Mathematica. Hard for me to attend to because its use is beyond many of my students tech skills, and the classes where it would be appropriate, we use Maple. Some people are exploring Geogebra instead. (Obviously, I'm down with that.)
Resources:
- Demonstrations from Wolfram, a huge collection of Mathematica Notebooks. These can be "played" using the free Mathematica player.
- Training videos that show some of the basic and advanced how-tos.
- Video of Deb talking about Mathematica
- Works well with Windows Journal or OneNote or Jarnal. (Jarnal's free and open source.) If you have a tablet PC you might want WinPenPal.
- Can use with Jing for helping students on WebAssign or MyMathXL, etc. because...
- Allows you to quickly write or jot math. One instructor at the session uses it to give notes, and then just posts the files online.
- It is easy to just drag images from wolfram-alpha, the web, or TI-Smartview to include in your handwritten notes.
- Free to create your avatar.
- Download the Second Life viewer.
- Set the rating of your account: General, Moderate, Mature, Adult. (Choose wisely.) Have to live 30 days before you can change more extreme than moderate, or by verifying with a credit card.
- Avatar names are unique. Common first names might be used up.
- Second Life Wiki
- Evert uses 2ndLife for discussions with people from all over. Better discussions with sense of close location. This can change with weird or distracting avatars, so ask your students to
- SlideShare pres on Math Ed in 2ndLife
- Search for freebies or swapmeet, teaching to find free gestures, like pointing.
- Can upload images, for ten Linden each. (Cheap but not zero.)
- Some of the math involved seems just to be in the design and manufacture of the sims. See this site for example. There's a free Math Sculptor.
- Any given moment there are 50-100K users; 2 million active accounts.
- Sounds like we should look up Janita Collins.
Senin, 09 Agustus 2010
MCC Math and Tech Workshop
This week I'm at Maria Anderson's Math and Tech Workshop. I'll try to update this post as we go through the week. There's a large Explorers group and I'm in the Adventurer's group.
Learn more about this project
The end of the afternoon is working on Mathematica. It has developed quite a bit in the 15 years since I've last used it!
Monday Morning
Adventurers brainstormed the following for discussion. So look for more on this this week.- Wolfram Alpha
- Attention-Getters
- Textbooks: cost, open source
- Geogebra
- Vyew
- Student interaction
- Twitter/texting
- Math Ed Research on Tech
- Textbook cost: article in NYT
- Math Ed Tech Research: CITE Journal, which has different topic areas, including math.
- Use Facebook pages for students. They like the page and get those updates rather than your updates.
- Go over privacy settings with your students. They are often ignorant of the reality. Check your own.
- Linked In: limited use, like a modern rolodex.
- Twitter: internet equivalent of drinking from a firehose.
- Twitter is more collegial. Follow people who have worthwhile info to you, get nearly instantaneous feedback, hashtags to organize.
- Twapper Keeper (love that) to archive tweets.
- Twitter is a completely public space.
- Math Blogs: a node on Maria's MindMap of Spicing Up Mathematics
Monday Afternoon
Finally got time to play with Scratch. I'm wondering about it as an activity directly for students, for preservice teachers, or as an instructional design tool to make activities. Here's my first - kind of like pidgin Logo.The end of the afternoon is working on Mathematica. It has developed quite a bit in the 15 years since I've last used it!
Sabtu, 07 Agustus 2010
എന്നെയൊരു ടി.വിയാക്കണേ (കഥ)
സ്ക്കൂള് തുറന്ന ദിവസം പുതിയ ക്ലാസില് എത്തിയതിന്റെ സന്തോഷത്തിലായിരുന്നു കുട്ടികള്. ക്ലാസ് ടീച്ചര് എല്ലാവരുടേയും പേരുകളും വിശേഷങ്ങളുമൊക്കെ ചോദിച്ചു. അവധിക്കാലം എങ്ങനെയാണ് ചെലവഴിച്ചതെന്നും അന്വേഷിച്ചു. എന്നിട്ട്, എല്ലാവരോടും ഒരു പേപ്പറെടുക്കാന് ടീച്ചര് ആവശ്യപ്പെട്ടു. നിങ്ങള് പ്രാര്ത്ഥിക്കുന്ന ഒരാവശ്യം ദൈവം കൃത്യമായും സാധിച്ചു തരുമെങ്കില് എന്തായിരിക്കും ചോദിക്കുന്നതെന്ന് ഓരോരുത്തരോടും പേപ്പറില് എഴുതാന് പറഞ്ഞു.
കുട്ടികള് എഴുതിയ പേപ്പറുകള് വീട്ടിലെത്തിയതിനു ശേഷമാണ് ടീച്ചര് പരിശോധിച്ചത്. പല ആവശ്യങ്ങളായിരുന്നു അതില് നിറയെ. ചില ഉത്തരങ്ങള് വായിച്ചപ്പോള്, കുട്ടികളുടെ നിഷ്ക്കളങ്കതയോര്ത്ത് ടീച്ചര് അറിയാതെ ചിരിച്ചു പോയി. അതിനിടയില് കിട്ടിയ ഒരു കടലാസ് വായിച്ച ടീച്ചര് സ്തബ്ധയായി ഇരുന്നു പോയി. അതിലെ വരികള് വായിച്ചപ്പോള് അവര്ക്ക് സഹിക്കാനായില്ല.
ഇതിനിടയില് മുറിയിലേക്ക് വന്ന ടീച്ചറിന്റെ ഭര്ത്താവ് കണ്ടത് അവര് കരയുന്നതാണ്. പരിഭ്രമത്തോടെയാണ് അദ്ദേഹം എന്തുപറ്റിയെന്ന് ചോദിച്ചത്. അവര് വിവരങ്ങള് പറഞ്ഞിട്ട് ആ പേപ്പര് ഭര്ത്താവിന്റെ കയ്യിലേക്ക് കൊടുത്തു.
"ഇതു വളരെ പ്രത്യേകതയുള്ള ഒരു ആവശ്യമാണല്ലോ" ആദ്യത്തെ വരി വായിച്ചു കൊണ്ട് അയാള് പിറുപിറുത്തു. അതില് ഇങ്ങനെയായിരുന്നു എഴുതിയിരുന്നത്.
"ദൈവമേ, എന്നെയൊരു ടിവിയാക്കി മാറ്റേണമേ."
തുടര്ന്ന് ആ കുട്ടി അപ്രകാരം എഴുതാനുള്ള കാരണങ്ങളും എഴുതിയിരുന്നു. "വീട്ടില് ടി.വി ഇരിക്കുന്നത് പ്രത്യേക സ്ഥാനത്താണ്. എല്ലാ ദിവസവും വൈകുന്നേരം കുടുംബാംഗങ്ങളെല്ലാവരും അതിന്റെ മുന്നില് വലിയ താല്പര്യത്തോടെയാണ് ഇരിക്കുന്നത്. ടിവിയായി മാറിയാല് ഞാന് വീട്ടിലെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമാവുകയും എന്റെ വാക്കുകള് ശ്രദ്ധിച്ചു കേള്ക്കുകയും ചെയ്യും. ടിവിക്ക് വല്ല തകരാര് സംഭവിച്ചാലും ഏറെ താല്പര്യത്തോടെയാണ് പരിഹരിക്കാന് ശ്രമിക്കുന്നതും.
പപ്പ ഓഫീസില് നിന്ന് എത്തുമ്പോഴേക്കും രാത്രിയാകും. ക്ഷീണിച്ചു വരുന്നതു കൊണ്ട് എന്നോട് അധികമൊന്നും സംസാരിക്കാറില്ല. അമ്മ എപ്പോഴും അടുക്കളയിലെ കാര്യങ്ങള് അന്വേഷിച്ചു കൊണ്ടു നടക്കുന്നതിനാല് എന്റെ കാര്യമൊന്നും തിരക്കാന് സമയം കിട്ടാറില്ല. ചേട്ടന് മൊബൈല് ഫോണില് സംസാരിച്ചിരിക്കാനേ സമയമുള്ളു. പക്ഷെ എല്ലാവരും രാത്രിയില് ടിവിയുടെ മുന്നില് ഒന്നിച്ചിരിക്കും. ടിവിയായി മാറിയാല് എനിക്ക് അവരെയെല്ലാം സന്തോഷിപ്പിക്കാനും അവരോടൊത്ത് സമയം ചെലവഴിക്കാനും ആഹ്ലാദിക്കാനും കഴിയുമായിരുന്നു."
"എന്തൊരു ക്രൂരരായ മാതാപിതാക്കള്!! " അല്പം രോഷത്തോടെയാണ് അയാള് പറഞ്ഞത്.
അതു കേട്ടപ്പോള്, എഴുതിയ ആളുടെ പേരുകൂടി നോക്കാന് ടീച്ചര് പറഞ്ഞു. അതു വായിച്ച് ഭാര്യയുടെ മുഖത്തേക്ക് നോക്കുമ്പോള് അയാളുടെ കണ്ണുകളും നനഞ്ഞിരുന്നു.
എഴുതിയത് അവരുടെ മകന് തന്നെ ആയിരുന്നു.!!!
അജ്ഞാതനായ ഒരാളില് നിന്നും ഈമെയിലൂടെ ലഭിച്ച ഈ കഥ ചര്ച്ച ചെയ്യപ്പെടേണ്ടത്ര കാലിക പ്രസക്തിയുള്ളതാണെന്നു തോന്നിയതിനാല് പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. കുടുംബബന്ധങ്ങളുടെ തകര്ച്ചയ്ക്ക് കാരണമാകുന്ന നിരവധി വിഷയങ്ങള് ഈ കൊച്ചു കഥയ്ക്കുള്ളില് ഒളിഞ്ഞു കിടക്കുന്നുണ്ടല്ലോ. കഥയ്ക്കൊപ്പം കഥാതന്തുവും ചര്ച്ചപ്പെടേണ്ടതല്ലേ? ഓരോ അഭിപ്രായങ്ങളും വിലപ്പെട്ടതാണ്. ഇടപെടുമല്ലോ.
Simbol Matematika
Dahulu saya sempat kesulitan untuk menuliskan simbol matematika, karena agak sulit untuk menuliskan simbol di blogspot, Akan tetapi itu sekarang bukan masalah lagi setelah saya menemukan sebuah web yang mengakomodir keinginan saya itu.Anda masih ingat dengan web P4TK yan pernah saya posting dalam postingan sebelumnya, yup salah satu kelebihan web tersebut adalah anda akan dimanjakan dengan
Rabu, 04 Agustus 2010
ലക്ഷദ്വീപില് നിന്നും ഒരു ഗണിത കവിത
മലയാളം, തമിഴ്, അറബ്, ഹിന്ദി എന്നീ ഭാഷകളുടെ ഒരു മിശ്രിതമാണ് ജസരി . ഈ ഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന നാട്ടുകാരാണ് ലക്ഷദ്വീപുകാര്. കേരള സിലബസ് പിന്തുടരുന്ന ദ്വീപുകളില് മലയാള പാഠാവലി മാത്രമാണ് ഒരു വിദ്യാര്ത്ഥിയില് സാഹിത്യപരമായ കഴിവു വര്ദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള ഏക ഉപാധിയായി കാണുന്നത്. കേരളക്കരയില് മാത്രമല്ല ലോകമെങ്ങും ദിവസേന വായിക്കുന്ന ദിനപത്രങ്ങള് ദ്വീപില് കിട്ടുന്നത് 15 ദിവസത്തിലൊരിക്കല് ഇവിടെ എത്തുന്ന കപ്പലുകളിലാണ് !!!!! പത്തു ദ്വീപുകളാണ് ലക്ഷദ്വീപില് വാസയോഗ്യമായുള്ളത്. വെള്ളി അവധി ദിവസമാണ്. ഞായറാഴ്ച ഉച്ച വരെ പ്രവര്ത്തിക്കണം. മറ്റു ദിവസങ്ങളില് സ്ക്കൂള് സമയം രാവിലെ 10 മുതല് 8.30 വരെ. 8 പിരീഡുകളാണ് ഒരു ദിവസം. പത്തു ക്ലസ്റ്ററുകളാണ് ലക്ഷദ്വീപിലുള്ളത്. ജസരി ഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന നാട്ടില് നിന്നും മലയാളത്തോട് താല്പര്യം തോന്നിയ ദ്വീപിലെ ഒരു ഒന്പതാം ക്ലാസുകാരി സബീനാ ബീഗം ഒരു കവിതയെഴുതി. ഒരു ഗണിത കവിത. അത് ചുവടെ കൊടുത്തിരിക്കുന്നു.
ബഹുഭുജങ്ങള് എന്ന പാഠഭാഗം തുടങ്ങുമ്പോള് ഗവ. സീനിയര് സെക്കന്ററി സ്ക്കൂള് ഗണിതാധ്യാപകനായ സര്ഫ്രാസ് മാസ്റ്റര്, 9 B യില് നിന്ന് ഇങ്ങനെയൊരു പ്രതികരണം തീരെ പ്രതീക്ഷിച്ചിരുന്നില്ല. പാഠഭാഗത്തില് ബഹുഭുജത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളും അവ പ്രകൃതിയുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടു കിടക്കുന്നു എന്നതിനെ കുറിച്ചുള്ള കാര്യങ്ങളും എല്ലാവര്ക്കും രസം തോന്നിയില്ലെങ്കിലും സബീന ബീഗം എ. സി. തന്റെ ഭാവന കവിതയിലൂടെ പുറത്തു കൊണ്ടു വരികയായിരുന്നു. സാഹിത്യ പാരമ്പര്യത്തിലാണ് സബീന ബീഗം ജനിച്ചതെങ്കിലും അവളുടെ ഈ കഴിവു മനസ്സിലാക്കാന് 9-ാം ക്ലാസ്സുവരെ കാത്തിരിക്കേണ്ടി വന്നു ....... അതും ഗണിതത്തിലൂടെ.
ഈ കവിതയ്ക്ക് പരിമിതികള് കാണാം. ജസരി ഭാഷയുടെ പ്രസരത്തിനു നടുവില് നിന്ന് മലയാളത്തിലൊരു കവിതയെഴുതാന് വെമ്പല് കാണിച്ച ദ്വീപ് താത്തയ്ക്ക് നമുക്ക് പ്രോത്സാഹനം നല്കാം. നമ്മുടെ പ്രോത്സാഹനങ്ങളാണ് ഓരോ കുട്ടിയുടേയും വളര്ച്ചയ്ക്ക് ഉപകരിക്കുക.
(രീതി -ഈവല്ലിയില് നിന്ന് ചെമ്മേ.....)
ഈ പുസ്തകത്തില് ഇന്നേറേ- കാണും
ചിത്രപ്പണി എന്താ സാറേ.
തെറ്റി നിനക്കെന്റെ മോനെ - ഇവ
പോളിഗണ് രൂപങ്ങളാണേ.
മൂന്ന് വശത്തിന്റുടമാ- അത്
ത്രികോണത്തിന്റെ വിധമാ
നാല് വശത്തിന്റുപമാ -എന്നും
ചതുരം വരച്ച ഫലമാ.
പഞ്ചഭുജത്തിന്റെ കോലം -കേള്
മൊഞ്ചുള്ള വെണ്ടയ്ക്ക രൂപം.
കണ്ടിച്ച വെണ്ടയ്ക്ക തുണ്ടം- കണ്ടാല്
മണ്ടിക്കും ഉണ്ടാം വിവേകം
ആറ് വശങ്ങള് ചേര്ന്നാലോ- അവ
കൂറീടാം ഷഡ്ഭുജമല്ലോ
തേനീച്ച കൂട്ടിന് അറകള് -പാരം
ഷഡ്ഭുജ കൂട്ട നിരകള്
ഏഴ് വശമുണ്ടോ കുഞ്ഞേ- എന്നാല്
സപ്തഭുജം അതു തന്നേ
അഷ്ടഭുജമാകാന് വേണം- വശം
സ്പഷ്ടം അതെട്ടാകിടേണം
ഭുജമെണ്ണം ഒമ്പതെന്നാല്- അതിന്
നാമം നവഭുജമെന്നാം
പത്ത് വശങ്ങള് ചേര്ന്നാലോ- ഇതിന്
പേരാം ദശഭുജമല്ലോ
രൂപം ഇതുപോല് തുടര്ന്നാല് - നമുക്ക്
ചൊല്ലാം ബഹുഭുജ മെന്ന്.
പരിമിതികളെ ഉള്ക്കൊണ്ടു തന്നെ നമുക്ക് ഈ ലക്ഷദ്വീപുകാരി കവയിത്രിക്കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാം. ഒപ്പം ഞങ്ങളോട് നിരന്തരം ചാറ്റിലൂടെയും ഇ-മെയിലിലൂടെയുമെല്ലാം ഇടപെട്ടുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സര്ഫ്രാസ് മാസ്റ്റര്ക്കും ഞങ്ങളുടെ ആദ്യകാല സുഹൃത്ത് പൂക്കോയ മാഷിനും മാത്സ് ബ്ലോഗ് ടീമിന്റെ പേരില് നന്ദി രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.
Selasa, 03 Agustus 2010
Workshop and Responsibility
For a presentation at Michigan Council of Teachers of Mathematics 2010. It went pretty interestingly - teachers really focused on the idea of choice. There was a lot of interest in thinking about student responsibility. Quite a bit of interest in the parallel with learning language and the Conditions of Learning.
It's hard to believe that I haven't written more about workshop here. The idea is transferred from the workshop structure used in elementary literacy teaching. This presentation, though, is more about the importance of having a structure that aligns with your beliefs about learning, and how that supports students to take more responsibility for their own learning. I'm not big (nor is my co-presenter) on telling others how to do things, but we do want to share what we've been doing, why, and how it's working out.
It's my first Prezi, so... sorry! Handouts are after the prezi. (Direct link to the Prezi site if that's preferred.)
Main handout, includes our contact info and references, and 4th and 8th grade low stress sample workshops.
Overview of the Workshop Structure as we practice it, with some of our motivation.
Workshop Connections
Handouts with sample workshops
Anything I forgot? Just write me.
It's hard to believe that I haven't written more about workshop here. The idea is transferred from the workshop structure used in elementary literacy teaching. This presentation, though, is more about the importance of having a structure that aligns with your beliefs about learning, and how that supports students to take more responsibility for their own learning. I'm not big (nor is my co-presenter) on telling others how to do things, but we do want to share what we've been doing, why, and how it's working out.
It's my first Prezi, so... sorry! Handouts are after the prezi. (Direct link to the Prezi site if that's preferred.)
Main handout, includes our contact info and references, and 4th and 8th grade low stress sample workshops.
Overview of the Workshop Structure as we practice it, with some of our motivation.
Handouts with sample workshops
- In-class 1: Powerpoint Presentation on Lesson Planning
- In-class 2: Two of them: Patterns review and division algorithm
- Homework 1: Two of them: work on a project and a review assignment
- Homework 2: Two reading workshops
Anything I forgot? Just write me.
Senin, 02 Agustus 2010
പൈത്തണ് - ആദ്യാക്ഷരി (പാഠം 5)
കഴിഞ്ഞ നാലു പാഠങ്ങളായി മാത്സ് ബ്ലോഗില് പ്രസിദ്ധീകരിച്ചുവരുന്ന ഫിലിപ്പ് സാറിന്റെ 'പൈത്തണ് പാഠങ്ങള്' നമുക്ക് നല്കിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന മൈലേജ് ചെറുതൊന്നുമല്ല. അത്രയ്ക്ക് ലളിതവും രസകരവുമായാണ് കഴിഞ്ഞ നാലു പാഠങ്ങളും അദ്ദേഹം അവതരിപ്പിച്ചത്. "ഒരുപാട് പ്രതിഭാധനരെ ഒന്നിച്ചണിനിരത്താന് കഴിഞ്ഞതാണ് ഈ ബ്ലോഗിന്റെ വിജയമെന്നും, അതിനുവേണ്ടിയുള്ള പ്രയത്നമാണ് കൂടുതല് അഭിനന്ദിക്കപ്പെടേണ്ടതെന്നും" പല കോണുകളില് നിന്നും കേള്ക്കുമ്പോള് സത്യത്തില് ഞങ്ങള്ക്കു ചിരി വരും. ഈ പ്രതിഭകളൊക്കെത്തന്നെ യാദൃച്ഛികമായി ഇവിടെ വന്നുപെട്ടതാണെന്നുള്ളത് പച്ചയായ പരമാര്ത്ഥം! ഐ.എം.എസ്.സിയിലെ ഗവേഷണത്തിരക്കുകള്ക്കുകള്ക്കിടയിലും ഫിലിപ്പ് സാറൊരുക്കുന്ന പൈത്തണ് പ്രോഗ്രാമിങ്ങ് അധ്യായങ്ങള് കേരളത്തിലെ അധ്യാപകര്ക്കും വിദ്യാര്ത്ഥികള്ക്കും ഒരു മുതല്ക്കൂട്ടാണ്. ഈ പാഠങ്ങള് ഉള്പ്പെടുത്തി ഒരു പുസ്തകം പുറത്തിറക്കാന് ഏതെങ്കിലും പ്രസാധകര് തയ്യാറായാലും അതിലൊട്ടും അത്ഭുതപ്പെടാനില്ലെന്ന് ചുരുക്കം. അഞ്ചാം പാഠമെന്തെന്നറിയാന് ആകാംക്ഷയായില്ലേ? ഇത്തവണ, ജനിച്ചവര്ഷം കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിനെപ്പറ്റിയാണ് പരാമര്ശിക്കുന്നത്. ശരി, പഠനം ആരംഭിക്കാം. റെഡിയല്ലേ.
Elementary Homeschool
It has a been a couple of years since I really looked at what was available for elementary homeschoolers, but a recent question has me looking at this again.
The main focus has got to be curriculum, but that's a difficult question. Many of the pointedly homeschool curricula are drill and kill to the extreme. For example, one homeschooler who reported 132 practice problems per lesson. This post is not going to be for those who are looking for that.
What to teach?
The core standards are definitely the wave of the next decade. Many states are going to have exactly these as content objectives and most states will be close. There are still too many objectives, and too little attention to process, but it's a place to start. The NCTM standards are practically venerable, now, but still the best guide to worthwhile content that there is. The NCTM Focal Points would have made a better start to a common core, but still could help a homeschooler know what to center on.
Doing Math
The toughest thing for a homeschooler is the same as for a school teacher - shifting from a weak tea vision of math being grinding calculations to a rich frothy mug of math as an active way of thinking. The key to this transformation is best exemplified in the NCTM Process Standards. Center your time spent in mathematics with the student engaged in:
Curricula
My favorite curriculum, bar none, is Contexts for Learning Mathematics. Excellent activities, literacy integration, and student and teacher support. I use these materials with my preservice elementary teachers. Issues are price (though they are almost half off right now), and focus on number to the exclusion of geometry. So a little bit of supplementary materials might be needed. Strong on pre-algebraic thinking and reasoning though.
Second choice, or for the whole span of content objectives would be Investigations in Number, Data, and Space. There's an option for online access to games for practice, too. Unfortunately, it can be a daunting task teaching it for someone who might feel shaky on the math themselves. If you want quality activities, and are willing to explore along with your student(s), this might be the series for you. Unfortunately it is priced like college textbooks, $420 for a year's worth of teacher books. You can buy by unit to supplement another curriculum.
An interesting option is the relatively recent translation of the Japanese curriculum. They're available by grade level or the overview. It does not cover all of our objectives, because the Japanese have a more reasonable curriculum, but it definitely covers what's important. There are workbooks, too.
The cheapest option I've seen that has some value is the Jump Math program. It's a bit worksheet centered, so you would have to supplement activities and problem solving, but there's a try at conceptual focus and it's a start.
Sue Van Hattum thinks it's worth looking at the Mathematics Enhancement Programme (it's English) - and I'll be looking at it. (You can always trust the Math Mama.)
Resources
Wishing Well
Good math teaching is the same wherever it happens - it's supporting worthwhile and significant student learning. My main advice would be to try to transfer from the areas where you feel your teaching is strongest. Science, reading, etc. What's making that work, and how would it look in math? Emphasize making sense. Don't you and don't let your student do anything just because. Connect with other teachers (blogging, commenting, or tweeting) and discuss your teaching.
The main focus has got to be curriculum, but that's a difficult question. Many of the pointedly homeschool curricula are drill and kill to the extreme. For example, one homeschooler who reported 132 practice problems per lesson. This post is not going to be for those who are looking for that.
What to teach?
The core standards are definitely the wave of the next decade. Many states are going to have exactly these as content objectives and most states will be close. There are still too many objectives, and too little attention to process, but it's a place to start. The NCTM standards are practically venerable, now, but still the best guide to worthwhile content that there is. The NCTM Focal Points would have made a better start to a common core, but still could help a homeschooler know what to center on.
Doing Math
- Problem Solving. The big one. Working on finding answers to questions when you not only don't know the answer, but you also don't know how to find the answer. The trying and finding of methods to investigate is the heart of mathematics.
- Representing. Making, interpreting, translating between and choosing ways of showing and displaying mathematical information. Numbers, equations, functions, tables, charts, mind maps, written descriptions, pictures, diagrams, physical enactments, etc. Typically this is the biggest support to problem-solving, and one of the key means of differentiating in mathematics.
- Connecting. Seeing how what you know, mathematical information, and the real world relate and what they can tell us about each other. Many problem solving strategies boil down to
- Reasoning. Following connections in a particular direction (forward or backwards) or examining the strength of those connections. Answering why and how does this work questions. One framework for this is a) Making sense b) Conjecturing c) Arguing (which includes Proving).
- Communicating. Sharing or recording what you know. Strive to be clear, coherent, complete, correct and consolidated.
Curricula
My favorite curriculum, bar none, is Contexts for Learning Mathematics. Excellent activities, literacy integration, and student and teacher support. I use these materials with my preservice elementary teachers. Issues are price (though they are almost half off right now), and focus on number to the exclusion of geometry. So a little bit of supplementary materials might be needed. Strong on pre-algebraic thinking and reasoning though.
Second choice, or for the whole span of content objectives would be Investigations in Number, Data, and Space. There's an option for online access to games for practice, too. Unfortunately, it can be a daunting task teaching it for someone who might feel shaky on the math themselves. If you want quality activities, and are willing to explore along with your student(s), this might be the series for you. Unfortunately it is priced like college textbooks, $420 for a year's worth of teacher books. You can buy by unit to supplement another curriculum.
An interesting option is the relatively recent translation of the Japanese curriculum. They're available by grade level or the overview. It does not cover all of our objectives, because the Japanese have a more reasonable curriculum, but it definitely covers what's important. There are workbooks, too.
The cheapest option I've seen that has some value is the Jump Math program. It's a bit worksheet centered, so you would have to supplement activities and problem solving, but there's a try at conceptual focus and it's a start.
Sue Van Hattum thinks it's worth looking at the Mathematics Enhancement Programme (it's English) - and I'll be looking at it. (You can always trust the Math Mama.)
Resources
- A membership in NCTM gets you access to the standards and the journal of your choice. Probably the single greatest resource for learning about the math, the teaching of the math, and finding worthwhile activities. The Calculation Nation games are free to all, though.
- NRich. Best single source for math problems I know. Searchable by topic, filterable by grade level and challenge level.
- Let's Play Math. Terrific blog of Denise, a homeschooling mother. Resources, links, activities, discussion. Also maintains a collection of Mostly Free Math Resources.
- Homeschool Math is run by Maria and is also worth a look.
- Me - write with questions and I'll help however I can.
Good math teaching is the same wherever it happens - it's supporting worthwhile and significant student learning. My main advice would be to try to transfer from the areas where you feel your teaching is strongest. Science, reading, etc. What's making that work, and how would it look in math? Emphasize making sense. Don't you and don't let your student do anything just because. Connect with other teachers (blogging, commenting, or tweeting) and discuss your teaching.
Sabtu, 31 Juli 2010
മൊബൈല് ഫോണും കുട്ടികളും
അനാവശ്യ വസ്തു എന്ന് ഒരു കാലത്ത് വിലയിരുത്തപ്പെട്ടിരുന്ന മൊബൈല് ഫോണുകള് ഇന്ന് അത്യാവശ്യ വസ്തുക്കളൂടെ പട്ടികയില് സ്ഥാനം പിടിച്ചു കഴിഞ്ഞു. ചില സന്ദര്ഭങ്ങളിലെങ്കിലും ഏറെ ഉപകാരപ്രദമായ ഈ ഉപകരണം നമ്മുടെ കുട്ടികള്ക്കിടയില് ഉണ്ടാക്കുന്ന സ്വാധീനം ചെറുതല്ല.കൂട്ടുകാരുടെയൊപ്പം കളിച്ചും മരത്തില് കയറിയും പൂമ്പാറ്റകളെ പിടിച്ചും നടക്കുന്ന ഒരു ബാല്യകാലം നമ്മുടെ കുട്ടികളില് അന്യമായിരിക്കുന്നു. പകരം ഇന്ന് വൈകുന്നേരങ്ങളില് കുട്ടികളുടെ കളിസ്ഥലത്തേക്കു നോക്കൂ. മൊബൈലില് ഒറ്റയ്ക്കിരുന്നു സംസാരിക്കുന്ന കുട്ടികള്, വിവിധ മൊബൈല് കമ്പനികളൂടെ എസ്.എം.എസ് പായ്ക്കുകളുമായി എസ്.എം.എസ് ചെയ്യുന്നവര്, വീഡിയോകളും ഓഡിയോകളും ആസ്വദിക്കുന്നവര്.. അങ്ങനെ മൊബൈല് ഉപഭോഗത്തിന്റെ നല്ലതും ചീത്തയുമായ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളില്പ്പെട്ടവരേയും നമുക്ക് ചുറ്റും എവിടെയും കാണാം.കുട്ടികളില് നിന്നും കുട്ടിത്തം അകലുന്നതില് കുറ്റപ്പെടുത്തുമ്പോള് അതിനു കാരണങ്ങളില് ഒന്നായ മൊബൈല് ഫോണിനെ കുറ്റം പറയുമ്പോള് അതിലേക്ക് തള്ളി വിടുന്ന മാതാപിതാക്കളെ വിസ്മരിച്ചു കൂടാ. രാത്രി തനിയെ കിടന്നുറങ്ങുന്ന കിന്റര് ഗാര്ട്ടനില് പഠിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ അരികില് മൊബൈല് വച്ചിട്ട് അമ്മ പറയുന്നു, 'മോനേ, അച്ഛനും അമ്മയും അടുത്ത മുറിയിലുണ്ട്. എന്തെങ്കിലും ആവശ്യമുണ്ടെങ്കില് അമ്മേടെ നമ്പറില് വിളിച്ചാല് മതി'. .. എങ്ങിനുണ്ട് ഈ രംഗം..?
മുതിര്ന്നവരെയാണല്ലോ കുട്ടികള് മാതൃകയാക്കുന്നത്.. നമ്മള് മലയാളികള് 'കളിപ്പാട്ടം കിട്ടിയ കുട്ടിയുടെ 'നിലവാരത്തിലേക്ക് താഴുകയാണോ എന്നു സംശയത്തക്കതായിരിക്കുന്നു നമ്മുടെ മൊബൈല് ഉപയോഗ രീതി. മൊബൈല് ക്യാമറ ഉയര്ത്തുന്ന പ്രശ്നങ്ങള് അതീവ ഗുരുതരമായവയാണ്.
മൊബൈല് ഫോണില് സംസാരിക്കുന്നതു കൊണ്ടുണ്ടാകുന്ന റോഡ് അപകടങ്ങള് മറ്റൊരു വിഷയം. ഏതൊരു ചടങ്ങില് ചെന്നാലും മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താന് കൂട്ടാക്കാതെ തന്റെ മൊബൈലുമായി ഒരിടത്ത് ഒതുങ്ങിയിരിക്കുന്നവര് മറ്റൊരു കാഴ്ച. മൊബൈല് കൊണ്ട് യാതോരു ഉപകാരവും ഇല്ലെന്നൊന്നും പറയാനാവില്ല. കുടുംബാംഗങ്ങളുമായി ഏറ്റവുമെളുപ്പം ബന്ധം പുലര്ത്താന് കഴിയുന്നത് മൊബൈല് ഫോണ് വഴിയാണെന്നത് മറ്റൊരു വസ്തുത. ഒരു അപകടം നടന്നാലോ മോഷണം നടന്നാലോ, എല്ലാം അധികാരികളെ വേഗം വിവരമറിയിക്കുന്നതിന് മൊബൈല് ഫോണ് ഏറെ സഹായകരമാണ്. എന്നാല് ഈ ഉപകരണം നമ്മുടെ സമൂഹത്തില് ഏറെ തെറ്റായ കീഴ്വഴക്കങ്ങള് സൃഷ്ടിക്കുന്നുണ്ട്. രണ്ടു പേര് തമ്മില് സംസാരിച്ചു കൊണ്ടിരിക്കെ ഒരാള്ക്ക് ഫോണ് വന്നാല് 'എക്സ്ക്യൂസ് മീ' എന്നു പറഞ്ഞ് മാറി നിന്നു ഫോണ് എടുക്കാനുള്ള മര്യാദ നാം നിത്യേന കാണുന്നവരില് പലര്ക്കും ഇല്ല. വ്യക്തിപരമായ വിഷയങ്ങള് പോലും പൊതു സ്ഥലത്തു വച്ച് 'വിളിച്ചു കൂവുക'യാണു പലരും.
മൊബൈല് ഫോണ് ഉയര്ത്തുന്ന ആരോഗ്യ പ്രശ്നങ്ങള് മറ്റൊരു വിഷയം. എപ്പോഴും അടുപ്പം നിലനിര്ത്തനനാണ് ഫോണ് എന്നു പറയുമെങ്കിലും പല ചടങ്ങുകളും ഒരു ഫോണ് വിളിയില് ഒതുക്കുകയാണു നമ്മള് മലയാളികള്. അതു പോലെ ഒരു രംഗം കണ്ടാല് മൊബൈല് ക്യാമറയും ഓണാക്കി ചെല്ലും നമ്മള്.. റോഡപകടമോ, കെട്ടിടം ഇടിഞ്ഞു വീണതോ എന്തുമാകട്ടെ, മലയാളീക്ക് അതു മൊബൈലില് പകര്ത്താനാണ് ധൃതി.
കേരളത്തെ ഞെട്ടിച്ചു കൊണ്ടിരിക്കുന്ന പല അക്രമങ്ങളുടെയും പിന്നില്, ഭീകര പ്രവര്ത്തങ്ങള്ക്ക് പിന്നില്, നമ്മുടെ പെണ്കുട്ടികള് വഴി തെറ്റുന്നതിനു പിന്നില് എല്ലാം ഒരു പങ്ക് മൊബൈല് ഫോണിനുമുണ്ട് എന്നതു വിസ്മരിച്ചു കൂടാ.. ഈ അവസ്ഥ മാറേണ്ടതുണ്ട്. ബോധവല്ക്കരണം കുട്ടികളില് നിന്നാണു തുടങ്ങേണ്ടത് എന്നതില് സംശയമില്ല. മൊബൈല് ഫോണ് മാത്രമല്ല, ഏതൊരു സാങ്കേതിക വിദ്യയും നാം എങ്ങിനെയാണ് അതിനെ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചാണ് അതു നല്ലതും ചീത്തയും ആകുന്നതെന്നിരിക്കെ, നമ്മുടെ അടുത്ത തലമുറയിലെ കുഞ്ഞുങ്ങളില് നല്ല മൊബൈല് ശീലങ്ങള് വളര്ത്താന് നമുക്കെന്താണു ചെയ്യാനാവുക ?
Kamis, 29 Juli 2010
STD IX വൃത്തങ്ങള് - ഉദാഹരണങ്ങള് ജിയോജിബ്രയിലൂടെ
കേരളത്തിലെ സ്ക്കൂളുകള്ക്കായി ഐ.ടി@സ്ക്കൂള് ഇപ്പോള് വിതരണം ചെയ്തുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഇ-വിദ്യ എന്ന പുസ്തകത്തിലെ 100-ം പേജില് മാത്സ് ബ്ലോഗിനെ പരാമര്ശിച്ചതിന് ഐ.ടി@സ്ക്കൂള് ഡയറക്ടര് അന്വര് സാദത്ത് സാറിനോടും ആ പ്രൊജക്ടില് പങ്കാളികളായ എല്ലാവരോടും മാത്സ് ബ്ലോഗ് നന്ദി പറയട്ടെ. ഇത്തരമൊരു ബ്ലോഗൊരുക്കുന്നതിനും മറ്റും ഐടി@സ്ക്കൂളില് നിന്ന് ലഭിച്ച പരിശീലനങ്ങള് ഞങ്ങള്ക്ക് ഏറെ സഹായകമായിയെന്നത് തുറന്നു പറയാതെ വയ്യ. പാഠ്യവിഷയത്തെ കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികള്ക്ക് മുന്നിലേക്കെത്തിക്കാനുള്ള ഒരു ശ്രമമാണ് ഇന്ന് നടന്നു കൊണ്ടിരിക്കുന്നത്. ഈ ലക്ഷ്യത്തോടെ ഐടി@സ്ക്കൂള് പ്രൊജക്ടിന്റെ ആഭിമുഖ്യത്തില് നടക്കുന്ന ഐ.സി.ടി പഠന പ്രവര്ത്തനങ്ങള്ക്ക് ചുക്കാന് പിടിക്കുന്നവരില് ഒരാളായ തൃശൂരിലെ മാസ്റ്റര് ട്രെയിനറായ വാസുദേവന് സാറിന് മാത്സ് ബ്ലോഗിലൂടെ ഒരു പരിചയപ്പെടുത്തലിന്റെ ആവശ്യമേയില്ല. പുതുതായി മാറിയെത്തിയ ഒന്പതാം ക്ലാസ് ഗണിതപാഠപുസ്തകത്തെ ജിയോജിബ്രയിലേക്ക് ആവാഹിച്ചെടുക്കുന്നതിന് അദ്ദേഹം അടക്കമുള്ള അധ്യാപകര് ചെയ്ത പ്രവര്ത്തനങ്ങളെ എത്ര അഭിനന്ദിച്ചാലും മതിയാവുകയില്ല. ഒന്പതാം ക്ലാസിലെ വൃത്തങ്ങള് എന്ന പാഠഭാഗം പഠിപ്പിക്കാനാവശ്യമായ ജിയോജിബ്ര വര്ക്കുകളാണ് ഇതോടൊപ്പം ഡൗണ്ലോഡായി നല്കുന്നത്. ഒപ്പം 3.2, 3.8 ഗ്നു ലിനക്സ് വേര്ഷനുകള്ക്കാവശ്യമായ ജിയോജിബ്ര സോഫ്റ്റ്വെയറും നല്കിയിരിക്കുന്നു.
നേരത്തേ ഐ.ടി@സ്ക്കൂളിനു വേണ്ടി മാസ്റ്റര് ട്രെയിനേഴ്സ് ചെയ്ത മേല്പ്പറഞ്ഞ ഒന്പതാം ക്ലാസിലെ ഐ.സി.ടി പാക്കേജ് മാത്സ് ബ്ലോഗിലൂടെ അധ്യാപകര്ക്ക് മുന്നിലേക്കെത്തിക്കാന് നാം ശ്രമിച്ചിട്ടുണ്ട്. നമ്മുടെ ബ്ലോഗ് ടീം അംഗവും പാലക്കാട്ടെ മാസ്റ്റര്ട്രെയിനറുമായ മുരളീകൃഷ്ണന് മാഷും വാസുദേവന് സാറിനോടൊപ്പം ഈ പ്രവര്ത്തനത്തില് പങ്കാളിയായിരുന്നു എന്ന കാര്യവും സന്തോഷത്തോടെ സൂചിപ്പിക്കട്ടെ. ഒപ്പം പ്രദീപ് മാട്ടറ, സുരേഷ് ബാബു.ടി.പി, അബ്ദുള് ഹക്കീം, കരുണാകരന്, ജഗദീശവര്മ്മത്തമ്പാന്, ഉണ്ണികൃഷ്ണന്, പോള്.കെ.ജെ, സുരേഷ് എസ്.ആര്, തുടങ്ങിയ മാസ്റ്റര്ട്രെയിനര്മാരടക്കമുള്ള അധ്യാപകരും തുല്യപങ്കാളികളായിരുന്നു. നൂറുകണക്കിന് പേര് നമ്മുടെ ബ്ലോഗില് നിന്നും ഈ പാക്കേജുകളുകള് ഡൗണ്ലോഡ് ചെയ്തെടുത്തെങ്കിലും ഇന്റര്നെറ്റുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങള് മൂലം ചിലര്ക്കെങ്കിലും അതിനു സാധിച്ചിട്ടിസ്സ. അവരില് ചില അധ്യാപകര് ഓരോ പാഠത്തിനുമൊപ്പം അതാത് ജിയോജിബ്ര വര്ക്കുകള് വേണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെട്ടിരുന്നു. ഇതു പ്രകാരമാണ് വാസുദേവന് സാറിന്റെ സഹകരണത്തോടെ മാത്സ് ബ്ലോഗ് ആ പാക്കേജിനെ പാഠഭാഗങ്ങളായി മുറിച്ച് മാത്സ് ബ്ലോഗിലൂടെ നല്കുന്നത്. അതിന്റെ ആദ്യപടിയായി താഴെയുള്ള ലിങ്കില് നിന്ന് ഒന്പതാം ക്ലാസിലെ വൃത്തങ്ങള് എന്ന പാഠം പഠിപ്പിക്കാനാവശ്യമായ ജിയോജിബ്ര വര്ക്കുകള് ഡൗണ്ലോഡ് ചെയ്ചെടുക്കാം.
ആകെ 13 MB മാത്രമേ ഈ ഫയലിന് വലിപ്പമുള്ളു. ബ്ലോഡ്ബാന്റ് കണക്ഷനില് ഡൗണ്ലോഡ്ചെയ്യാന് പരമാവധി 10 മിനിറ്റോളം മതിയാകും. ഡൌണ്ലോഡ് ചെയ്യുമ്പോള് ലഭിക്കുന്ന deb ഫയലില് റൈറ്റ് ക്ലിക്ക് ചെയ്ത് Open with Gdebi Package Manager തെരഞ്ഞെടുത്ത് ഇന്സ്റ്റാള് ചെയ്യുക. ഇന്സ്റ്റലേഷന് കഴിയുമ്പോള് Applications-Education-Std IX 3rd chapter എന്ന സബ് മെനുവിലായിരിക്കും ഇത് കാണുക.
Click here to download the Geogebra works of Circles (Std IX)
ജിയോജിബ്ര സോഫ്റ്റ്വെയര്
മുകളില് തന്നിരിക്കുന്ന ഐ.സി.ടി പ്രവര്ത്തനങ്ങള് കാണണമെങ്കില് സിസ്റ്റത്തില് ജിയോജിബ്ര ആവശ്യമാണ്. ജിയോജിബ്ര ഡൗണ്ലോഡ് ചെയ്തെടുക്കാന് താഴെ പറയുന്ന നിര്ദ്ദേശങ്ങള് അനുസരിക്കുക. മാത്തമാറ്റിക്സുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ട്രെയിനിങ്ങ് കോഴ്സുകളില് നിന്നും ഏറ്റവും കൂടുതല് ആവശ്യപ്പെട്ട ഒരു സോഫ്റ്റ്വെയറായിരുന്നു ജിയോജിബ്ര. അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യേക ആവശ്യപ്രകാരം ഹസൈനാര് മങ്കട സാറാണ് ഈ പാക്കേജ് തയ്യാറാക്കിയിരിക്കുന്നത്. താഴെ തന്നിരിക്കുന്ന ലിങ്കില് നിന്നും ജിയോജിബ്ര ഡൌണ്ലോഡ് ചെയ്തെടുത്ത് home ലേക്ക് extract ചെയ്തിടുക. എന്നിട്ട് ഈ കമാന്റ് Root Terminalല് പേസ്റ്റ് ചെയ്താല് ജിയോജിബ്ര ഓട്ടോമാറ്റിക്ക് ആയി ഇന്സ്റ്റാള് ആകും. ഏതാണ്ട് 35 MB യോളം വലിപ്പമുണ്ട് ഈ സോഫ്റ്റ്വെയറിന്. ബ്രോഡ്ബാന്റ് ഇന്റര്നെറ്റ് കണക്ഷനുള്ള സിസ്റ്റത്തില് ഏകദേശം 15 മിനിറ്റിനുള്ളില് ഡൌണ്ലോഡ് പൂര്ത്തിയാകും.
Click here to download Geogebra for Gnu/Linux 3.2 (35 MB)
(NB: Extracted ഫോള്ഡര് ഹോം ഫോള്ഡറില് തന്നെ പേസ്റ്റ് ചെയ്യണം. കമാന്റ് text editor ല് നിന്ന് തന്നെ കോപ്പി ചെയ്യണം.)
Click here to download Geogebra for Gnu/Linux 3.8 (67 MB)
(Gnu/Linux 3.8 നു വേണ്ടിയുള്ള Geogebra പാക്കേജ് സിഡിയുടെ iso ഇമേജ് Right click- write to disk വഴി CD യിലേക്ക് write ചെയ്യുക. ആ സി.ഡി. സിനാപ്റ്റിക്ക് ഉപയോഗിച്ച് ഇന്സ്റ്റാള് ചെയ്യാം.
)നേരത്തെ എജുസോഫ്റ്റ് സി.ഡി. Add ചെയ്തവര് Synaptic Package Manager ലെ Settings-Repositories തുറന്ന്, അവിടെ കാണുന്ന ലൈനുകളുടെ മുമ്പിലുള്ള എല്ലാ ടിക് മാര്ക്കുകളും കളഞ്ഞ് window ക്ലോസ് ചെയ്ത് Reload (Edit-Reload Package information ) ക്ലിക്ക് ചെയ്യേണ്ടതാണ്.
ഡൌണ്ലോഡ് ചെയ്യുന്നതിനും ഇന്സ്റ്റാള് ചെയ്യുന്നതിനും ഇടയ്ക്ക് നിങ്ങള്ക്കുണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങള് പങ്കുവെക്കാന് കമന്റ് ബോക്സ് ഉപയോഗിക്കുമല്ലോ. ഒപ്പം കൂടുതല് അറിവുകള് പങ്കുവെക്കുന്നതിനും.
P4TK
P4TK adalah singkatan dari Pusat pengembangan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, merupakan sebuah lembaga yang berada dibawah kementrian Pendidikan. Salah satu P4TK adalah P4TK Matematika yang beralamat di http://p4tkmatematika.orgAda banyak hal menarik yang ada di web yang bicara tentang matematika ini.1. Pusat Sumber BelajarKalau sebelumnya postingan saya tentang Pusat Sumber
Rabu, 28 Juli 2010
Wikileaks To Leak 5000 Open Source Java Projects With All That Private/Final Bullshit Removed
EYJAFJÖLL, ICELAND — Java programmers around the globe are in a panic today over a Wikileaks press release issued at 8:15am GMT. Wikileaks announced that they will re-release the source code for thousands of Open Source Java projects, making all access modifiers 'public' and all classes and members non-'final'.
Agile Java Developer Johnnie Garza of Irvine, CA condemns the move. "They have no right to do this. Open Source does not mean the source is somehow 'open'. That's my code, not theirs. If I make something private, it means that no matter how desperately you need to call it, I should be able to prevent you from doing so, even long after I've gone to the grave."
According to the Wikileaks press release, millions of Java source files have been run through a Perl script that removes all 'final' keywords except those required for hacking around the 15-year-old Java language's "fucking embarrassing lack of closures."
Moreover, the Perl script gives every Java class at least one public constructor, and turns all fields without getters/setters into public fields. "The script yanks out all that @deprecated shit, too," claims the controversial announcement.
Longtime Java programmer Ronnie Lloyd of Austin, TX is offended by the thought of people instantiating his private classes. "It's just common sense," said Lloyd, who is 37. "If I buy you a house and put the title in your name, but I mark some of the doors 'Employees Only', then you're not allowed to open those doors, even though it's your house. Because it's really my house, even though I gave it to you to live in."
Pacing and frowning thoughtfully, Lloyd continued: "Even if I go away forever and you live there for 20 years and you know exactly what's behind the doors — heck, even if it's a matter of life and death — plain old common sense still dictates that you're never, ever allowed to open them for any reason."
"It's for your own protection," Lloyd added.
Wesley Doyle, a Java web developer in Toronto, Canada is merely puzzled by the news. "Why do they think they need to do this? Why can't users of my Open Source Java library simply shake their fists and curse my family name with their dying breaths? That approach has been working well for all the rest of us. Who cares if I have a private helper function they need? What, is their copy/paste function broken?"
Wikileaks founder Julian Assange, who coined the term "Opened Source" to describe the jailbroken open-source Java code, fears he may be arrested by campus security at Oracle or possibly IBM. The Wikileaks founder said: "Today the Eclipse Foundation put out a private briefing calling me a 'non-thread-safe AbstractKeywordRemovalInitiatorFactory'. What the fuck does that even mean? I fear for my safety around these nutjobs."
The removal of '@deprecated' annotations is an especially sore issue for many hardworking Java developers. "I worked hard to deprecate that code that I worked hard to create so I could deprecate some other code that I also worked hard on," said Kelly Bolton, the spokesperson for the League Of Java Programmers For Deprecating The Living Shit Out Of Everything.
"If people could keep using the older, more convenient APIs I made for them, then why the fuck would they use my newer, ridiculously complicated ones? It boggles the imagination," Bolton added.
The Eclipse CDT team was especially hard-hit by the removal of deprecation tags. Morris Baldwin, a part-time developer for the CDT's C++ parsing libraries says: "We have a policy of releasing entire Java packages in which every single class, interface and method is deprecated right out of the box, starting at version 1.0."
"We also take careful steps to ensure that it's impossible to use our pre-deprecated code without running our gigantic fugly framework," the 22-year-old Baldwin added. "Adding public constructors and making stuff non-final would be a serious blow to both non-usability and non-reusability."
The Agile Java community has denounced the Wikileaks move as a form of terrorism. "It was probably instigated by those Aspect-Oriented Programming extremists," speculates Agile Java designer Claudia Hewitt, age 29. "I always knew they wanted to use my code in ways I couldn't predict in advance," she added.
Many Java developers have vowed to fight back against the unwelcome opening of their open source. League of Agile Methodology Experts (LAME) spokesperson Billy Blackburn says that work has begun on a new, even more complicated Java build system that will refuse to link in Opened Source Java code. The new build system will be released as soon as several third-party Java library vendors can refactor their code to make certain classes more reusable. Blackburn declined to describe these refactorings, claiming it was "none of y'all's business."
Guy Faulkner, a 51-year-old Python developer in Seattle, was amused by the Wikileaks announcement. "When Python developers release Open Source code, they are saying: Here, I worked hard on this. I hope you like it. Use it however you think best. Some stuff is documented as being subject to change in the future, but we're all adults here so use your best judgment."
Faulkner shook his head sadly. "Whereas Java developers who release Open Source are code are saying: Here, I worked hard on this. I hope you like it. But use it exactly how I tell you to use it, because fuck you, it's my code. I'll decide who's the goddamn grown-up around here."
"But why didn't they write that Perl script in Python?" Faulkner asked.
MORE NEWS
Previous article: San Francisco Airport Announces That All Restrooms Near You Are Now Deprecated
The SFO port authority announced today that all airport restrooms located anywhere near you are now deprecated due to "inelegance". The newer, more elegantly designed restrooms are located a short 0.8 mile (1.29 km) walk from the International Terminal. Read more
Next article: Eclipse Sits On Man's Couch, Breaks It
New Hampshire programmer Freddie Cardenas, 17, describes the incident: "We invited Eclipse over for dinner and drinks. Eclipse sat down on our new couch and there was this loud crack and it broke in half. Those timbers had snapped like fuckin' matchsticks. Then my mom started crying, and Eclipse started crying, and I ran and hid in my bedroom." Read more
Agile Java Developer Johnnie Garza of Irvine, CA condemns the move. "They have no right to do this. Open Source does not mean the source is somehow 'open'. That's my code, not theirs. If I make something private, it means that no matter how desperately you need to call it, I should be able to prevent you from doing so, even long after I've gone to the grave."
According to the Wikileaks press release, millions of Java source files have been run through a Perl script that removes all 'final' keywords except those required for hacking around the 15-year-old Java language's "fucking embarrassing lack of closures."
Moreover, the Perl script gives every Java class at least one public constructor, and turns all fields without getters/setters into public fields. "The script yanks out all that @deprecated shit, too," claims the controversial announcement.
Longtime Java programmer Ronnie Lloyd of Austin, TX is offended by the thought of people instantiating his private classes. "It's just common sense," said Lloyd, who is 37. "If I buy you a house and put the title in your name, but I mark some of the doors 'Employees Only', then you're not allowed to open those doors, even though it's your house. Because it's really my house, even though I gave it to you to live in."
Pacing and frowning thoughtfully, Lloyd continued: "Even if I go away forever and you live there for 20 years and you know exactly what's behind the doors — heck, even if it's a matter of life and death — plain old common sense still dictates that you're never, ever allowed to open them for any reason."
"It's for your own protection," Lloyd added.
Wesley Doyle, a Java web developer in Toronto, Canada is merely puzzled by the news. "Why do they think they need to do this? Why can't users of my Open Source Java library simply shake their fists and curse my family name with their dying breaths? That approach has been working well for all the rest of us. Who cares if I have a private helper function they need? What, is their copy/paste function broken?"
Wikileaks founder Julian Assange, who coined the term "Opened Source" to describe the jailbroken open-source Java code, fears he may be arrested by campus security at Oracle or possibly IBM. The Wikileaks founder said: "Today the Eclipse Foundation put out a private briefing calling me a 'non-thread-safe AbstractKeywordRemovalInitiatorFactory'. What the fuck does that even mean? I fear for my safety around these nutjobs."
The removal of '@deprecated' annotations is an especially sore issue for many hardworking Java developers. "I worked hard to deprecate that code that I worked hard to create so I could deprecate some other code that I also worked hard on," said Kelly Bolton, the spokesperson for the League Of Java Programmers For Deprecating The Living Shit Out Of Everything.
"If people could keep using the older, more convenient APIs I made for them, then why the fuck would they use my newer, ridiculously complicated ones? It boggles the imagination," Bolton added.
The Eclipse CDT team was especially hard-hit by the removal of deprecation tags. Morris Baldwin, a part-time developer for the CDT's C++ parsing libraries says: "We have a policy of releasing entire Java packages in which every single class, interface and method is deprecated right out of the box, starting at version 1.0."
"We also take careful steps to ensure that it's impossible to use our pre-deprecated code without running our gigantic fugly framework," the 22-year-old Baldwin added. "Adding public constructors and making stuff non-final would be a serious blow to both non-usability and non-reusability."
The Agile Java community has denounced the Wikileaks move as a form of terrorism. "It was probably instigated by those Aspect-Oriented Programming extremists," speculates Agile Java designer Claudia Hewitt, age 29. "I always knew they wanted to use my code in ways I couldn't predict in advance," she added.
Many Java developers have vowed to fight back against the unwelcome opening of their open source. League of Agile Methodology Experts (LAME) spokesperson Billy Blackburn says that work has begun on a new, even more complicated Java build system that will refuse to link in Opened Source Java code. The new build system will be released as soon as several third-party Java library vendors can refactor their code to make certain classes more reusable. Blackburn declined to describe these refactorings, claiming it was "none of y'all's business."
Guy Faulkner, a 51-year-old Python developer in Seattle, was amused by the Wikileaks announcement. "When Python developers release Open Source code, they are saying: Here, I worked hard on this. I hope you like it. Use it however you think best. Some stuff is documented as being subject to change in the future, but we're all adults here so use your best judgment."
Faulkner shook his head sadly. "Whereas Java developers who release Open Source are code are saying: Here, I worked hard on this. I hope you like it. But use it exactly how I tell you to use it, because fuck you, it's my code. I'll decide who's the goddamn grown-up around here."
"But why didn't they write that Perl script in Python?" Faulkner asked.
MORE NEWS
Previous article: San Francisco Airport Announces That All Restrooms Near You Are Now Deprecated
The SFO port authority announced today that all airport restrooms located anywhere near you are now deprecated due to "inelegance". The newer, more elegantly designed restrooms are located a short 0.8 mile (1.29 km) walk from the International Terminal. Read more
Next article: Eclipse Sits On Man's Couch, Breaks It
New Hampshire programmer Freddie Cardenas, 17, describes the incident: "We invited Eclipse over for dinner and drinks. Eclipse sat down on our new couch and there was this loud crack and it broke in half. Those timbers had snapped like fuckin' matchsticks. Then my mom started crying, and Eclipse started crying, and I ran and hid in my bedroom." Read more
Senin, 26 Juli 2010
STD IX വൃത്തങ്ങള് (ടീച്ചിങ് മാനുവല്)
പല അധ്യാപകരും ബി.എഡ് വിദ്യാര്ത്ഥികളുമെല്ലാം ഒരു മാതൃകാ ടീച്ചിങ് മാനുവല് വേണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെട്ടിരുന്നു. പക്ഷെ യാതൊരു കാരണവശാലും മാത്സ് ബ്ലോഗ് ഇത്തരമൊരു സംരംഭത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതേയില്ല. കാരണം, ടീച്ചിങ് മാനുവല് അധ്യാപകന്റെ ക്ലാസ് മുറിയിലെ ആശയസംവേദനത്തിന്റെ തിരക്കഥയാണ്. ഒരാളുടെ രീതിയായിരിക്കില്ല മറ്റൊരാളുടേത്. അതുകൊണ്ടു തന്നെ ജോണ് സാര് തയ്യാറാക്കിയ ഒന്പതാം ക്ലാസിലെ വൃത്തങ്ങള് എന്ന പാഠവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഈ പോസ്റ്റിന്റെ ഭാഗമായി വരുന്ന ടീച്ചിങ്ങ് മാനുവലുകള് ഒരു മാതൃകയായി കണക്കാക്കരുതെന്ന് അഭ്യര്ഥിക്കുന്നു. ഇത് കമന്റുകളിലൂടെ മെച്ചപ്പെടുത്തി, കൂട്ടിച്ചേര്ക്കലുകളോടെ മാറ്റിയെഴുതി ഉപയോഗിക്കാമെന്നു കരുതുന്നു. സൈഡ് ബോക്സുകളെ തുടര്മുല്യനിര്ണ്ണയത്തിനായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള ശ്രമമാണ് ഇവിടെ നടത്തിയിരിക്കുന്നത്. പാര്ശ്വങ്ങളില് കൊടുത്തിരിക്കുന്നവ എല്ലാം തന്നെ മുഖ്യധാരയുമായി ഇഴപിരിക്കാനാവാത്തവയാണ്. വ്യസിക്കുക എന്ന വാക്കിനര്ഥം തുല്യമായി മുറിക്കുക എന്നാണെന്ന് തൊണ്ണൂറുവയസായ ഒരു പഴയ കണക്കധ്യാപകന് ഈയിടെ എന്നോടുപറഞ്ഞു.വേദങ്ങളെ വ്യസിച്ചവനാണത്രേ വ്യാസന്. വൃത്തത്തെ വ്യസിച്ചത് വ്യാസവും. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ചെറുപ്പകാലത്ത് നടന്നിരുന്ന ഗണിതാധ്യാപനത്തെ ക്കുറിച്ചു പറഞ്ഞപ്പോള് ലേഖകന് തിരിച്ചറിഞ്ഞത് ഗണിതബോധനത്തിന്റെ ഒരു സുവര്ണ്ണകാലത്തെയാണ്. ഇത് മറ്റൊരു പോസ്റ്റിനുള്ള വിഷയമത്രേ. താഴെയുള്ള ലിങ്കുകളില് നിന്നും ഇവ ഡൌണ്ലോഡ് ചെയ്തെടുക്കാം. ഒപ്പം ചുവടെ നല്കിയിരിക്കുന്ന വര്ക്ക് ഷീറ്റും വായിച്ചു നോക്കുമല്ലോ.കോട്ടയത്തുനടന്ന DRG പരിശീലനത്തില് ലേഖകന് അവതരിപ്പിച്ചഒരു പഠനപ്രവര്ത്തനമാണിത്.
ABCഎന്ന സമഭുജത്രികോണവും അതിനോടുചേര്ന്ന് ചേര്ന്ന് ഒരു സമചതുരവും കാണാം.A,D,E എന്നീ ബിന്ദുക്കളിലീടെ കടന്നുപോകുന്ന ഒരു വൃത്തമുണ്ട്. ഈ വൃത്തത്തിന്റെ കേന്ദ്രം കണ്ടെത്താന് ഒരു മാര്ഗ്ഗം നിര്ദ്ദേശിക്കാമോ?
പിന്നെ, ഈ വൃത്തത്തിന്റെ ആരം സമചതുരത്തിന്റെ വശത്തിനു തുല്യമാണെന്ന അഭിപ്രായത്തോട് നിങ്ങള് യോജിക്കുന്നുണ്ടോ? ചിത്രം വരച്ചുകൊടുത്ത് ഈ ചോദ്യങ്ങള് കുട്ടികളോട് ചോദിക്കാം.രണ്ടാമത്ത ചോദ്യത്തിനുത്തരം പത്താം ക്ലാസുകാരനും നല്കാം.അവര്ക്ക് നല്ലൊരു ആപ്ലികേഷനായിരിക്കും. കുട്ടികള്ക്ക് നല്കാന് ഒരു വര്ക്ക് ഷീറ്റു കൂടിയുണ്ട്. വര്ക്ക് ഷീറ്റില്ലാതെ കുട്ടിക്ക് ചെയ്യാന് കഴിഞ്ഞാല് വളരെ നന്ന്. ഇതൊരു അസൈന്മെന്റായി നല്കിയാലോ?ആലോചിച്ചുനോക്കൂ......
വര്ക്ക് ഷീറ്റ്
1)AE യും ADയും വൃത്തത്തിലെ എന്താണ് ?
2)ADയുടെ ലംബസമഭാജിയും AE യുടെ ലംബസമഭാജിയും ഖണ്ഡിക്കുന്ന സ്ഥാനം എവിടെയാണ്?
3)കോണ് ACE എത്രയാണ്?
4)കോണ് CAE യും കോണ് CEAയും എത്രവീതം?
5)കോണ് BAD എത്ര?
6)കോണ് DAE എത്രയാണ്?
7)കേന്ദ്രം O ആയാല് കോണ് DOE എത്രയാണ്?
8)ത്രികോണം ODE യുടെ കോണുകള് എത്രവീതം?
9)ത്രികോണം ODE ഏതുതരം ത്രികോണമാണ്?
10)നിഗമനം എഴുതുക
Download the Teaching Notes for discussion- Part I - Part II
Jonah the Math Teacher
If he thought being a prophet was a tough gig...
OK, prophet's probably still tougher. Pastor, too. But math teacher is up there.
Warning: This is probably over-synthesis on my part.
I just finished rereading Under the Unpredictable Plant by Eugene Peterson for a book group. (Link to Google Books, which has the first 40 pages.) It's a book about vocational holiness. For many of the teachers I know, teaching is a vocation. It's literally what we were called to do. So the book applies on that level. On another level, pastoral work and teaching have lots of connections, so it applies there. But on a metacognitive level, Mr. Peterson wrote a 200 page think aloud about how he worked his way towards living his vocationally meaningfully. He parallels this process with the book of Jonah, from the Old Testament, a story about a guy who is definitely struggling with his vocation. It's an interesting book regardless, possibly essential for Christians or Jews and maybe Muslims (Jonah is in the Qur'an), and should definitely be required reading for vocational workers.
Mr. Peterson breaks Jonah's story up into four parts.
The first is the journey to Tarshish. God tells Jonah to go to Nineveh, an ancient and future enemy of the Israelites, and he does not want to go. So he heads in the opposite direction, to a mystery destination full of romance. Mr. Peterson connects this with careerism. Before we begin, or in our fantasy moments, or before we leave to take another job, we may indulge in the fantasy of teaching. Stand and Deliver, or Glee, or a classroom full of attentive, willing students, or the couple students whose lives are turned around by our near miraculous intervention. I have those days and years, for sure. The solution to this is to stay. Teach my students that I actually have. These guys who were complete duds and still haven't read the article/done the homework/even tried it.
The second part is the storm and the belly of the whale. Jonah is asleep on the ship, despite it being in a life and death battle with a storm. Somehow, this is when jonah recovers his vocation, and he tells the sailors to throw him into the sea. This is when the big fish swallows him up. In the whale, Jonah amazingly prays a song of praise, made up completely of lines from the psalms. (Maybe a whale, maybe not, depending on your view of many things.) Waking up is seeing our students for who they are and claiming them. Mr. Peterson connects this with the need for askesis. (This is a Greek word for athletic training - cf. Wikipedia - he uses because the idea of ascetic has some really strange stuff attached to it now.)
Askesis involves finding a mentor (or mentors) and devoting yourself to training. That maintenance is the big thing. Regular participation. Peterson found he couldn't get that from the institution or the congregation, and started reading Doesteyevsky, and other classics. He makes quite a point out of not doing what the congregation asks for, as that leads to golden calf moments. (Not good, wrath of God situations.) But the worst barrier by far is ego. When I abstract teaching too much, I'm forgetting the students. If I'm thinking about teaching in the abstract, or even focusing on what I'm doing instead of what they are learning, it gets in the way of teaching. Sometimes terminally.
For me, askesis is the colleagues who challenge me, the reading I do, and, maybe, this online community. Dave and Esther seriously help me monitor and think through my practice. Reading Debbie Miller and Ellin Oliver Keene is seriously challenging. Trying to find teaching connections to other reading (hence this post!) is also helpful. And blogging and twitter... well, I think it helps against the incredibly strong pull of isolationaism that teachers face. It is so easy, on most days, to close our classroom door. Especially the weirder I get teaching. At the end of the semester, when students are working mostly independently, and I'm sitting and watching them... I get some looks.
Peterson describes that a practical askesis has a rule, or a structure, that is supported by disciplines. For him, his rule was a cycle: worship with the congregation -> praying the psalms -> individual recollected prayer -> praying the psalms -> worship with the community. It's a real question to me what a practical rule or structure would be for teachers. The workshop structure is central to my class; is it some variation of that? For him, the pslams are where you learn how to pray. Where do we learn how to teach? Maybe that's our teaching frameworks? So for me the rule could be:
The rule would be supported by teaching disciplines. What do you see as the disciplines which improve teaching practice?
The third part of the Jonah story is Nineveh. He finally goes to meet the people he's supposed to reach. He's obedient. He walks a day's march into the city, not even just shouting the message in through the gate. Peterson connects this with getting to really know his congregation for whom they are, and differentiating his work with them based on where they are. He describes being pulled into being either a messiah or a program director. The messiah is looking to help, and never allows struggle. The program director recognizes strengths, and plugs people into service whether that would be good for them or not. It was easy to recognize both of these traits in my own teaching. The solution to this is what he calls eschatology. This is usually used to refer to study of the end times, but Peterson uses it to talk about being goal-oriented. As teachers, if we keep the learning goals in mind and combine it with authentic assessment, we'll see our real congregation and stay as their teacher.
The final part is the unpredictable plant. In what is the least known part of the story, Jonah has finished his message and goes up to a hill above the city. To watch it be destroyed. God even grows him a shade plant for his comfort. When God takes away the shade plant, Jonah loses it. Argues with God, complains repeatedly, and whines that he is angry enough to die. Jonah rejects the mess: the city has repented, Jonah doesn't accept this and doesn't know what to do. Peterson points out that pastoring is essentially a creative activity, and that requires mess. Easy to apply that to teaching. "In any creative enterprise there are risks, mistakes, false starts, failures, frustrations, embarassments, but out of this mess - when we stay with it long enough, enter it deeply enough - there slowly emerges love or beauty or peace." It helps in this to have a simple statement of what it is that you are called to do. For me, it's something like "Support students to learn how to learn." Math or math teaching is the context, but not the mission.
The Jonah story ends open to interpretation - the Inception of its day. Will Jonah see his mistake or die from his anger in rejection of his calling? I'd love to imagine him descending back into the city, meeting his class where they are.
PS> I'm always interested in comments, but this really felt like going out on a limb for me, and I would especially be interested in if it was worth your reading or not and why.
OK, prophet's probably still tougher. Pastor, too. But math teacher is up there.
Warning: This is probably over-synthesis on my part.
I just finished rereading Under the Unpredictable Plant by Eugene Peterson for a book group. (Link to Google Books, which has the first 40 pages.) It's a book about vocational holiness. For many of the teachers I know, teaching is a vocation. It's literally what we were called to do. So the book applies on that level. On another level, pastoral work and teaching have lots of connections, so it applies there. But on a metacognitive level, Mr. Peterson wrote a 200 page think aloud about how he worked his way towards living his vocationally meaningfully. He parallels this process with the book of Jonah, from the Old Testament, a story about a guy who is definitely struggling with his vocation. It's an interesting book regardless, possibly essential for Christians or Jews and maybe Muslims (Jonah is in the Qur'an), and should definitely be required reading for vocational workers.Mr. Peterson breaks Jonah's story up into four parts.
The first is the journey to Tarshish. God tells Jonah to go to Nineveh, an ancient and future enemy of the Israelites, and he does not want to go. So he heads in the opposite direction, to a mystery destination full of romance. Mr. Peterson connects this with careerism. Before we begin, or in our fantasy moments, or before we leave to take another job, we may indulge in the fantasy of teaching. Stand and Deliver, or Glee, or a classroom full of attentive, willing students, or the couple students whose lives are turned around by our near miraculous intervention. I have those days and years, for sure. The solution to this is to stay. Teach my students that I actually have. These guys who were complete duds and still haven't read the article/done the homework/even tried it.
The second part is the storm and the belly of the whale. Jonah is asleep on the ship, despite it being in a life and death battle with a storm. Somehow, this is when jonah recovers his vocation, and he tells the sailors to throw him into the sea. This is when the big fish swallows him up. In the whale, Jonah amazingly prays a song of praise, made up completely of lines from the psalms. (Maybe a whale, maybe not, depending on your view of many things.) Waking up is seeing our students for who they are and claiming them. Mr. Peterson connects this with the need for askesis. (This is a Greek word for athletic training - cf. Wikipedia - he uses because the idea of ascetic has some really strange stuff attached to it now.)Askesis involves finding a mentor (or mentors) and devoting yourself to training. That maintenance is the big thing. Regular participation. Peterson found he couldn't get that from the institution or the congregation, and started reading Doesteyevsky, and other classics. He makes quite a point out of not doing what the congregation asks for, as that leads to golden calf moments. (Not good, wrath of God situations.) But the worst barrier by far is ego. When I abstract teaching too much, I'm forgetting the students. If I'm thinking about teaching in the abstract, or even focusing on what I'm doing instead of what they are learning, it gets in the way of teaching. Sometimes terminally.
For me, askesis is the colleagues who challenge me, the reading I do, and, maybe, this online community. Dave and Esther seriously help me monitor and think through my practice. Reading Debbie Miller and Ellin Oliver Keene is seriously challenging. Trying to find teaching connections to other reading (hence this post!) is also helpful. And blogging and twitter... well, I think it helps against the incredibly strong pull of isolationaism that teachers face. It is so easy, on most days, to close our classroom door. Especially the weirder I get teaching. At the end of the semester, when students are working mostly independently, and I'm sitting and watching them... I get some looks.
Peterson describes that a practical askesis has a rule, or a structure, that is supported by disciplines. For him, his rule was a cycle: worship with the congregation -> praying the psalms -> individual recollected prayer -> praying the psalms -> worship with the community. It's a real question to me what a practical rule or structure would be for teachers. The workshop structure is central to my class; is it some variation of that? For him, the pslams are where you learn how to pray. Where do we learn how to teach? Maybe that's our teaching frameworks? So for me the rule could be:
The rule would be supported by teaching disciplines. What do you see as the disciplines which improve teaching practice?
The Jonah story ends open to interpretation - the Inception of its day. Will Jonah see his mistake or die from his anger in rejection of his calling? I'd love to imagine him descending back into the city, meeting his class where they are.
PS> I'm always interested in comments, but this really felt like going out on a limb for me, and I would especially be interested in if it was worth your reading or not and why.
Langganan:
Postingan (Atom)