MATHEMATICS

Senin, 17 Januari 2011

ഒഴിവാക്കിയ പാഠഭാഗങ്ങളും ഒരുക്കം-2011 ഉം


ഒഴിവാക്കിയ പാഠഭാഗങ്ങള്‍

2011 മാര്‍ച്ചിലെ എസ്.എസ്.എല്‍.സി പരീക്ഷയില്‍ നിന്ന് ഇംഗ്ളീഷ്, ഗണിതം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നീ വിഷയങ്ങളിലെ ചില പാഠഭാഗങ്ങള്‍ ഒഴിവാക്കിയതായി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ഡയറക്ടര്‍ അറിയിച്ചു. കുട്ടികളുടെ പഠനബാഹുല്യം കണക്കിലെടുത്ത് ഓരോ വര്‍ഷവും ഇംഗ്ളീഷ്, ഗണിതം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നീ വിഷയങ്ങളിലെ ചില പാഠഭാഗങ്ങള്‍ എസ്.എസ്.എല്‍.സി പരീക്ഷയില്‍ നിന്ന് ഒഴിവാക്കാറുണ്ട്. ഇതനുസരിച്ച് താഴെ നല്‍കിയിട്ടുള്ള പാഠഭാഗങ്ങള്‍ 2011 മാര്‍ച്ചിലെ എസ്.എസ്.എല്‍.സി പരീക്ഷയില്‍ നിന്ന് ഒഴിവാക്കി.

  • ഇംഗ്ളീഷ് : King Lear (from Supplementary Reader- Evergreen Tales).
  • ഗണിതം : പോളിനോമിയലുകള്‍ (പൂര്‍ണ്ണമായും ഒഴിവാക്കി), ട്രിഗണോമെട്രി (8.6, 8.7, 8.8 Heights and distance).
  • സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം : ആധുനിക വിപ്ളവങ്ങള്‍ (സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം ഒന്ന് അധ്യായം രണ്ട്), ആധുനിക കേരളം (സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം ഒന്ന് അധ്യായം ഒമ്പത്), വന്‍കരകളുടെയും സമുദ്രങ്ങളുടെയും രൂപീകരണം (സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം രണ്ട് അധ്യായം മൂന്ന്), അന്താരാഷ്ട്ര ധനകാര്യസ്ഥാപനങ്ങള്‍ (സാമൂഹ്യ ശാസ്ത്രം രണ്ട് അധ്യായം 10)

2011 ലെ എസ്.എസ്.എല്‍.സി പരീക്ഷയോടനുബന്ധിച്ച് തയ്യാറാക്കിയിട്ടുള്ള ഒരുക്കം-2011 വിഷയക്രമത്തില്‍ താഴെയുള്ള ലിങ്കുകളില്‍ നിന്നും ക്ലിക്ക് ചെയ്തെടുക്കാം. അതിനായി തുടര്‍ന്നു വായിക്കുക എന്ന ലിങ്കില്‍ ക്ലിക്ക് ചെയ്യുക.

ORUKKAM 2011

  1. Arabic
  2. Biology
  3. Chemistry
  4. English
  5. Malayalam
  6. Mathematics
  7. Physics
  8. Sanskrit
  9. Social Science
  10. Urdu
  11. Hindi (Updated)

കഴിഞ്ഞ വര്‍ഷത്തെ ഒരുക്കം ചോദ്യങ്ങള്‍ക്കായി ഇവിടെ ക്ലിക്ക് ചെയ്യുക

M381 site opens

TMA Cut-off dates are as follows:
- 1: 31 Mar ( Thu )
- 2: 09 Jun ( Thu )
- 3: 04 Aug ( Thu )
- 4: 15 Sep ( Thu ).

Carefully reading the wording in each TMA is important. The TMA booklets contain a special glossary. Two examples:
- "prove, show, explain" : Clear reasoning and explanation for all steps are called
for.
- "solve" : Working must be shown. A numerical answer alone is not sufficient.

TMA01 covers
Number Theory
unit 1 ( Foundations ) Q1, Q2, Q3
unit 2 ( Primes ) Q4, Q5
and Mathematical Logic
unit 1 ( URMs ) Q6, Q7, Q8 and Q9.

I think it's time for a re-planning already. Go into sequential Number Theory -> Logic - Number Theory mode. Not entirely as advised by the OU, have to think about it.

Minggu, 16 Januari 2011

Rahasia Sulap Matematika




Rahasia Sulap Matematika
Selingkar Rumah Idea Pustaka Yogyakarta
Cet. I, 2011; 160 x 155 mm; 116+ix halaman
ISBN : 078- 602-98333-0-0

Selama ini matematika cenderung dianggap sebagai sesuatu yang sulit, bahkan ada yang menganggap matematika sebagai “momok” yang menakutkan. Padahal matematika memegang peranan yang sangat besar dalam kehidupan manusia. Tentu hal demikian menjadi kontraproduktif bagi upaya penguasaan matematika yang baik.
Buku Rahasia Sulap Matematika lahir atas keprihatinan ini. Lewat buku ini diharapkan dapat membantu setiap dari kita, baik dari anak-anak hingga orang dewasa menemukan sisi lain dari matematika - matematika yang menarik dan sekaligus menghibur. Dengan demikian kita bisa berharap penguasaan matematika ke depan lebih baik, karena siapapun yang belajar matematika tidak perlu merasa takut lagi.
Dalam buku ini konsep matematika sederhana seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, hingga perpangkatan dikemas dalam bentuk permainan sederhana yang menarik seolah-olah seperti sulap yang akan menggugah rasa penasaran dan antusiasme kita untuk terus belajar.
Semoga buku ini bermanfaat.

Quest for the Holy Snail

We are beginning our middle school math for teachers course thinking about integers.  What a miserable topic, on the face of it. Trying to think about why K-12 students might need or see negative numbers, these pre-service teachers came up with three spot on suggestions:
  • Answers unanswerable problems: 5-7
  • Gives relative position or quantity
  • Alternative way to think about subtraction
Really sharp thinking, I thought.  And if you think about why mathematicians invented them (or worked out how they work), this is definitely it.  Completeness and closure, and then a more sophisticated understanding of operations.  My suspicion is that these make poor justifications for middle school students.

As I thought through contexts, I thought that the relative position or quantity situations were the strongest.  Something got me thinking about keeping track of change as the most interesting of these.  That and our heavy family diet of fantasy led to this story.  Apologies to Mr. Python and to you, the reader.

Task:  Archaeologists definitely did not unearth this journal from the middle ages.  But as you read through the account of this thrilling fictional adventure, please keep track of the number of knights.  Make two graphs:
  1. A graph of days on the quest vs. the number of knights.
  2. A graph of days on the quest vs. the change in the number of knights from the previous day.
A mathematician would probably mark Jan. 11th  as day zero, but what you do is up to you.  As the graphs are finished, label the important points with what was happening in the story.  Which graph do you think shows most clearly what happened?  Why?

Quest for the Holy Snail
Diary of Sir Vaysez

Jan. 11th, year of our Lord 1011.
We set out for Gudtonoya today. Our company numbered 100 good knights, in search of the Holy Snail. It is hoped that recovery of the Holy Snail will bring peace to our land.

Jan 12th. As we topped the hill outside Dentite-on-Wails we encountered a party of Orcs. 10 men lost. Ran away screaming at the sight of the beasts. The orcs waved us on, wanted to know if we had extra biscuits. Not for their ilk!

Jan 13th. Faced an enemy party of evil knights from Notusistan. The blocked our path and challenged us to battle.  We shouted as loud as possible, they were overwhelmed and joined our party. 25 converts to our cause!

Jan. 14th. Sad morning. Turns out Notusistannis were playing a trick. They left and convinced 50 gullible men to go with them. Silly knights, such tricks are for children!  King seems depressed.

Jan 15th. Wandering through the Moors of Lesthan. Doing nothing for morale. More knights returned home today. The company is down to 35. Still mostly mighty!

Jan 16th. Surely this day shall be remembered always. Camped at the edge of a pond, the King heard a voice calling to him. When he looked into the water, a maiden stared back at him! (Not a reflection, as he is quite, um, "rugged" might be polite.) This maid said that the heavens did find favor with him, and she reached out from the water holding the Spear of Justice! Hurrah!

That said, 10 more men left. Mumbling something about “watery women handing out mystical weapons is no basis for any kind of representational government.” Good riddance, say I! 

Jan. 17th. 12 new knights have joined. We marched today to the Castle of Awwshux. The nobles there, inspired by our majestic liege and Expointsalot, have joined our quest. (That’s what he’s calling the spear; doesn’t seem like good namesmanship. What’s wrong with ‘Spear of Justice’?) They also had information that …

Jan. 18th. Sorry I never finished yesterday. Dragon attack!  Lost a few brave warriors, but the dragons were repelled. Our company numbers 33 hale and lightly toasted fellows.

Jan 19th. Marching on Notusistan, as the Shuxters are sure these dark knights hold the Snail. We’re worried, as we hear they eat snails. Might as well be French, right? Thrilled by promise of action, many knights have joined our company. We are 51 knights strong, and should enter Notusistan on the morrow.

Jan 20th. Exhausted.  This was a major battle.  Fully armored knights clashed, bashing sword on shield, lances driven forward. So glorious! Surprisingly, we still have 51 knights. Don’t think they lost any warriors either. But it was glorious, I say!

Jan 21st. Turns out Notusistannis are good cooks.  Might as well be French, right? They invited us in for a meal. We recounted the glorious deeds of the battle from the previous day. 8 men left because the food was "too spicy."  Have a palate, man! But 5 brave Notusistannis have joined us. Turns out they didn’t even know the Snail was here. They said that if it’s anywhere, it must be in the castle of the Wizard King of Wartshog.  It is rumoured we shall face the undead.  Then 6 more men left.

Jan. 22nd. I write these words weary, but victorious. 10 more knights joined us for the final assault. But the legion of skeleton fighters claimed heavy tolls.  Relentless, they were.  Then the Wizard King smashed 5 brave knights as we rushed him together. But 22 knights, including our King, Herbert, made it through. The King smashed the evil warlock's dread terrarium and recovered the Holy Snail!

Rejoice all you lovers of Blessed Mollusks!  Once more our land shall know peace.

Chapel of the Holy Snail

Writing this made me think of Denise and her adventure math stories.  Check them out at Let's Play Math!

Photo Credits (Flickr): GraphicReality, Ton MJ, ElitePete, estherase, modowd, greyloch, rogersanderson

State Maths Quiz 2011

ആലുവയില്‍ വെച്ചു നടന്ന ഈ വര്‍ഷത്തെ സ്റ്റേറ്റ് മാത്​സ് ഫെയറില്‍ വെച്ച് മാത്​സ് അസോസിയേഷന്റെ പതിനാല് ജില്ലാസെക്രട്ടറിമാരെയും നേരിട്ട് പരിചയപ്പെടാന്‍ ഞങ്ങള്‍ക്ക് ഒരു അവസരം ലഭിച്ചിരുന്നു. സ്റ്റേറ്റ് ഫെയറിന്റെ വിജയത്തിനായി അക്ഷീണം പരിശ്രമിച്ച ഇവരുടെ സംഘാടനമികവും അര്‍പ്പണബോധവും പ്രത്യേകം എടുത്തു പറയേണ്ട ഒന്നാണ്. മേളയുടെ വിജയം ഈ ഒത്തൊരുമയുടെയും കൂട്ടായ്മയുടേയും ഫലമാണെന്നുപറഞ്ഞാലും അതില്‍ അതിശയോക്തിയില്ല. കാരണം, ഫെയറിന്റെ ചുക്കാന്‍ പിടിച്ച മാത്​സ് അസോസിയേഷന്റെ സംസ്ഥാന സെക്രട്ടറിയും കൊല്ലം ജില്ലാ സെക്രട്ടറിയുമായ നൗഷാദ് സാറിന് ജില്ലാ സെക്രട്ടറിമാരില്‍ നിന്നും ലഭിച്ച പിന്തുണ അത്ര മാത്രമായിരുന്നു. ഈയടുത്ത് സംസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്രമേളയിലെ ക്വിസ് ചോദ്യങ്ങള്‍ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് മാത്​സ് ബ്ലോഗിന്റെ കമന്റ് ബോക്സില്‍ ചെറുതായൊരു ചര്‍ച്ച നടന്നിരുന്നല്ലോ. അതു കണ്ടതോടെയാണ് മാത്​സ് ക്വിസിലെ ചോദ്യങ്ങള്‍ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഒട്ടേറെ അധ്യാപരുണ്ടെന്ന് ഞങ്ങള്‍ക്ക് മനസ്സിലായത്. മുന്‍വര്‍ഷം ജോണ്‍സാര്‍ മത്സരസ്ഥലത്ത് പോവുകയും ചോദ്യങ്ങള്‍ എഴുതിയെടുത്ത് മാത്‌സ് ബ്ലോഗിലൂടെ ഒരു പോസ്റ്റ് ആയി പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും ചെയ്തത് നേരത്തേ കണ്ടിട്ടുണ്ടാകുമല്ലോ. ഇത്തവണ ചോദ്യങ്ങള്‍ തേടിപ്പിടിക്കുന്നതിനും മാത്​സ് ബ്ലോഗിന് സഹായകമായത് മാത്​സ് അസോസിയേഷന്റെ ഭാരവാഹികള്‍ തന്നെയാണ്. അറിവുകള്‍ പങ്കുവെക്കപ്പെടട്ടെയെന്ന വിശാലാഗ്രഹത്തോടെ തന്നെ നമ്മുടെ വായനക്കാരുടെ അഭ്യര്‍ത്ഥനയനുസരിച്ച് സംസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്രമേളയിലെ യു.പി, ഹൈസ്ക്കൂള്‍, ഹയര്‍ സെക്കന്ററി വിഭാഗങ്ങളിലെ ക്വിസ് ചോദ്യങ്ങള്‍ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. താഴെയുള്ള ലിങ്കുകളില്‍ നിന്നും അവ ഡൗണ്‍ലോഡ് ചെയ്തെടുക്കാം.

URM Emulator

I wanted to code the multiplication algorithm as described in URM code in Mathematica. I ended the day on my way to building a URM emulator in Mathematica. An example of not strictly necessary study time. In this case related to M381. But a task like this is what makes studying so much fun.

I am programming a Mathematica Function that takes a list like this

{
{{J}, {1,3,12}},
{{J}, {2,3,11}},
{{C}, {1,3}},
{{S}, {5}},
{{J}, {2,5,11}},
{{Z}, {4}},
{{S}, (3}},
{{S}, {4}},
{{J}, {1,4,4}},
{{J}, {1,1,7}},
{{C}, {3,1}},
}

as input and then processes it as of it was the following URM program.
1 J(1,3,12)
2 J(2,3,11)
3 C(1,3)
4 S(5)
5 J(2,5,11)
6 Z(4)
7 S(3)
8 S(4)
9 J(1,4,4)
10 J(1,1,7)
11 C(3,1)

I hope to complete it somewhere this week.

Alan Turing must have been quite a visionary I doubt it however if he ever imagined students, using advanced computers, trying to emulate his Turing Machine or similar URM.

Sabtu, 15 Januari 2011

Creativity for Teachers

Hello!  It's good to be writing again.  We actually took a bit of a vacation, then, of course, it's crazy trying to catch up coming back from a break.  There's a bit of writing inertia to overcome, but it's definitely better to be writing than not.  Starting my math for high school class, we watched Ken Robinson's 2006 TED talk on how Schools Kill Creativity.

Through the blessing of a larger than expected number of mathematics student teacher assistants, I get to teach or coteach the whole secondary math ed program this semester.  329 - Math for Middle School Teachers, 229 - Math for Secondary Teachers (not renamed since before 329 existed) and Ed 331 - student teacher observation and seminar.  As a department we've needed to review the sequence as a curriculum for coherence, so now it's a good opportunity.  The content for the first two courses is almost obvious to divide, with the exception of linear equations and functions.  The pedagogy... wow.  That's thorny.  The field experiences are centered on classroom observation in HS (229) and and individual student assessment in MS (329).  Right now, the high school is centered around the NCTM Principles, and the NCTM process standards in the middle school.  We're lucky enough to have Char Beckmann in our department, so there's texts that follow that plan.

At the initiative of my colleague Dave Coffey (who is just starting blogging - you should read it) I started thinking about math ed classes as having themes of doing mathematics, learning mathematics and teaching mathematics.  For me, the correlation between that framework and the processes/principles should be where the instruction happens.

How do you teach preservice secondary teachers?  Organize your curriculum? Emphasize as themes?

At this point, if you haven't watched Sir Ken, now's the time.





Having watched that, the students thought about what was important to them. What is creativity (original ideas that have value); the conditions for creativity (if you're not prepared to be wrong, you'll never come up with anything original); the diversity of intelligence; the importance of teaching to encourage and support students. Later this week, I watched Charles Limb's TEDx talk, "Your Brain on Improv." He was actually able to observe the self-critiquing and monitoring areas of the brain decrease function, and the expressive parts of the brain increase function during jazz and rap improvisation. (Worth watching just to see a neuroscientist rap.) Also stumbled across, again, Jordan Matter's Dancers Among Us photo series, which is great in light of Sir Ken's Gillian Lynne story.

We then considered the "So What?"  What does this matter for math teachers?  They did a great job thinking about this.  It makes process more important; requires multiple modes of instruction; enhanced by more real life connections; values problem solving and reasoning; shows more than one way to do a problem.  It was interesting to me the subtle bias from their education - these are all things the teacher does.  Still no autonomy or choice for the learners.

I'm wary now of revving preservice teachers up too much.  When we see graduates in the schools, one of the most common things to happen is to have them apologize.  They apologize because I've given them guilt over that they should be doing more activities or writing their own problems or using more technology.  Which really means I should be apologizing.  (And I do.)

So we discussed that our response to this issue of change can be big or little.  Subtle shifts or big changes.  One of the examples that came up as restrictive was number computation.  As an example of a subtle shift, we tried going from "what's the answer?" to "how else could we do it?"  (Really a better question in terms of differentiation as well as mathematics content.)  So what is 72x26, and how else could you do it?  Firstly, students were suprised by how some people were taught, and secondly, they (who do already know how to multiply) really got into it.  Coming up with new methods, seeing connections, making sense of what other people had done.  Really doing math. I picked 72x26 because it was adjacent to doubling, to x25, etc.

In black are the responses to how they were taught.  The first response was the partial product method, which dre some "weird" comments.  Then the lattice just freaked them right out.  How else got them thinking about strategies like the red.  These were closer to their mental strategies.  When their methods were exhausted, I shared the green strategies.  There was some surprise at how different these were.

Next, for an example of a big change, I shared the example of coming up with a whole new activity.  Writing curriculum (Curriculum is one of the NCTM Principles).  As an example, we looked at What Can You Do With This.  In particular David Cox's and Dan Meyer's WCYDWT toast. (David's original toast post, Dan's regression spectacular) I don't think it is reasonable to expect all teachers to create curricula.  On this scale.  But with our networked community, we don't have to.



Meyer — Toaster Regression from Dan Meyer on Vimeo.




Students watched patiently.  "I never knew how long toast took."  "Does my toaster take this long?"  Even before the first piece popped, "how do the settings control the toast?  Time?  Heat?" And then a mountain of questions once the toast popped.  From toaster design, to physics, to burner arrangement, to people's toast darkness preference, to what they noticed about the times in between, to why doesn't the bottom edge toast, etc.  Possible answers to those questions. How they could collect data.  The image of the toast set them off anew.  What they noticed and what they wanted to know.  The more they figured out, the more there was they wanted to know.  That's a good sign that you're doing mathematics.  More pleasing, they made strong connections to the ideas we discussed following Sir Ken.  They saw the potential for buy in, the significance of student proposed questions.

It was a great start to class, but it left me a little nonplussed.  This is what class could always be like if we weren't shackled with the expectations of previous generations.  The math that was useful at the dawn of industrialization.  It's like Jacob Marley in reverse, in this teaching life we will bear the chains our forebearers forged in theirs.  But it also held the promise of Buffy.  In each generation of teachers, some will be called.  They can lead us out of the hellmouth and empower the generations that follow.  (When you start mixing Dickens and Whedon, it's time to finish.)

And I think the journey might be fun.  One of the students demanded the Toast Song for our recessional music. 


[M381-Logic] - #2: Unit 1

Already comfortable with the notion that Saturday is "M381-Logic-day". The purpose of the Logic half of M381 is finding answers to the following two questions.

Is there an algorithm for deciding which statements of number theory are true? - Leibniz’s Question
Can the consistency of number theory be proved using only non-dubious principles of finitary reasoning? - Hilbert’s Question

Section 1 defines the URM.
The URM can store an infinite number of positive integers in registers R1 upto Rn and has the following instruction set:
( Name: Notation ; Effect )
Zero: Z(n) ; Replace the number in R(n) by 0.
Successor: S(n) ; Add 1 to the number in R(n).
Copy : C(m,n) ; Replace number in R(n) by number in R(m).
Jump : J(m,n,q) ; If R(m) = R(n) jump to q otherwise next.
From this limited instruction set a powerful programming language can be constructed.

Section 2 investigates which functions can be implemented on a URM.
The following URM program for example

1 J(1,3,12)
2 J(2,3,11)
3 C(1,3)
4 S(5)
5 J(2,5,11)
6 Z(4)
7 S(3)
8 S(4)
9 J(1,4,4)
10 J(1,1,7)
11 C(3,1)

implements -multiplication- on a URM.

So far. To be continued next week.

P.S.

Trivia:
- Russell's Paradox. A is the set of sets which do not contain A.
- Russell and Whitehead proved that 1+1=2: more on this page.

Black Mathematics

Most sciences have a dark side. Psychiatrists prescribe addictive 'mood-balancing' drugs to improve the 'well-being' of their patients, and every day hundreds ( 2,730 every day according to W'pedia ) of people get electro-shocked, to cure them from 'mental illness'. Physicists and engineers work on weapons of mass destruction to 'ensure peace'. BAE systems UK, the biggest arms manufacturer in the world, generates over 95% of its revenue from arms sales.

What do mathematicians contribute to the art of black science? - Charles Seife ( science writer and teacher of journalism in New York City) wrote the book Proofiness: the dark arts of mathematical deception.


Links:
- Proofiness - (Review in the New York Times).
(
- Psychiatry: An industry of Death.
- BAE Systems.
)

Jumat, 14 Januari 2011

Two days and counting

I wonder why they open the M381 site on Monday the 17th and not, for example today Saturday, the 15th. Why would that be? Perhaps the Course Leader receives an automated email on Monday with instructions to manually open the site ( by updating some status field from off/closed/0 to on/open/1, whatever! ) If the site opens on Monday before office hours then I think it is a waste of a good study weekend for many students. As you may have noticed...

I can't wait for the sites to open!

Kamis, 13 Januari 2011

നമ്പര്‍ പോര്‍ട്ടബിലിറ്റി എന്ത്? എങ്ങനെ?

ഈയിടെയായി വളരെയധികം കേള്‍ക്കുന്ന ഒരു വാക്കാണല്ലോ 'നമ്പര്‍ പോര്‍ട്ടബിലിറ്റി'. എന്താണിത്, എങ്ങനെയാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത്, എപ്പോഴാണ് ഇതു ചെയ്യാന്‍ പറ്റുക.... ഇങ്ങനെ നിരവധി ചോദ്യങ്ങളാണ് പൊതു ജനങ്ങളുടെ മുന്നിലുള്ളത്. ഇതേക്കുറിച്ച് ചേര്‍ത്തല എന്‍ജിനീയറിങ് കോളേജിലെ ലക്ചററും ഞങ്ങളുടെ സുഹൃത്തുമായ ടി.എ അരുണാനന്ദ് എഴുതിയ വിജ്ഞാനപ്രദമായ ലേഖനം നമുക്കൊന്നു പരിശോധിക്കാം. ഇതേ വിഷയത്തില്‍ അദ്ദേഹമെഴുതിയ ലേഖനം മനോരമ ദിനപ്പത്രത്തിലും പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിരുന്നു. നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായങ്ങള്‍ രേഖപ്പെടുത്തുമല്ലോ.

കാലം മുന്നോട്ട് പോകുന്നതിനോടൊപ്പം സാങ്കേതിക വിദ്യയ്ക്കും മാറ്റങ്ങള്‍ വന്നു എന്ന് പ്രത്യേകം പറയേണ്ടതില്ലല്ലൊ. റേഡിയോ, ടെലിഫോണ്‍, ടെലിവിഷന്‍... അങ്ങനെ, ഈ സഹസ്രാബ്ദത്തിന്റെ തുടക്കത്തോടെ മൊബൈല്‍ ഫോണുകളും നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ജനകീയമായിത്തുടങ്ങി. ഇന്ന് നമ്മുടെ ഓരോരുത്തരുടെയും ജീവിതത്തിലെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാകാത്ത ഒന്നാണല്ലൊ ഈ മൊബൈല്‍. അതുകൊണ്ടു തന്നെ, അവസരങ്ങള്‍ മുതലെടുക്കാന്‍ നാട്ടിലെങ്ങും മൊബൈല്‍ കമ്പനികള്‍ കൂണുപോലെ മുളച്ചു വന്നു.

ഈ രംഗത്തെ മല്‍സരം മുറുകിയതോടെ ആദ്യകാല കോള്‍ നിരക്കുകളിലും മറ്റും കാര്യമായ കുറവ് വന്നു. അതോടൊപ്പം, ഇന്‍കമിങ്ങ് വിളികള്‍ക്ക് നിരക്ക് ഒഴിവാക്കല്‍ ഉള്‍പ്പെടെയുള്ള നിരവധി വിപ്ലവാത്മക മാറ്റങ്ങളും നാം കണ്ടു. ട്രായ് (ടെലികോം റെഗുലേറ്ററി അതോറിറ്റി ഓഫ് ഇന്‍ഡ്യ) എന്ന സര്‍ക്കാര്‍ സ്ഥാപനാമാണ് ഭാരതത്തിലെ മൊബൈല്‍ രംഗത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്നത്. കുറച്ച് നാളുകള്‍ക്ക് മുന്‍പ് ട്രായ് എടുത്ത പുതിയ തീരുമാനം, അഥവാ വിപ്ലവാത്മക സേവനമാണ് നമ്പര്‍ പോര്‍ട്ടബിലിറ്റി.

നമ്മില്‍ കുറെപ്പേര്‍ക്കെങ്കിലും ഇപ്പോഴുള്ള സേവനദാതാവിനെ മാറ്റിയാല്‍ കൊള്ളാം എന്ന് തോന്നിയിട്ടുണ്ടാകും. ഇതിനു കാരണം പലതാവം - ഇപ്പോഴത്തെ സര്‍വീസിന്റെ പോരായ്മയോ, മറ്റൊരു കമ്പനിയുടെ മേന്മയോ അങ്ങനെയെന്തെങ്കിലും. പക്ഷെ, അപ്പൊഴൊക്കെ പ്രശ്‌നമാകുന്നത് ഇപ്പോഴത്തെ നമ്പര്‍ മാറുമല്ലോ എന്നതാകും. വര്‍ഷങ്ങളായിഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു നമ്പര്‍ മാറ്റേണ്ടി വരിക തീര്‍ച്ചയായും ഒരു വലിയ ബുദ്ധിമുട്ട് തന്നെ. ഇതിനൊരു പരിഹാരമാണ് നമ്പര്‍ പോര്‍ട്ടബിലിറ്റി.

ഇതു പ്രകാരം നമുക്ക് നമ്മുടെ നമ്പര്‍ മാറാതെ തന്നെ മറ്റൊരു സേവന ദാതാവിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം. അതിനായി താഴെപ്പറയുന്ന കാര്യങ്ങള്‍ മാത്രം ചെയണാല്‍ മതിയാകും. ശ്രദ്ധിക്കുക, ഈ സേവനം നമ്മുടെ നാട്ടില്‍ ജനുവരി 20 മുതല്‍ ലഭ്യമാകും എന്നാണ് അറിയിച്ചിട്ടുള്ളത്. 19 രൂപയാണ് ഒരു തവണ ഈ സേവനത്തിനായിഉപഭോകണാവ് മുടക്കേണ്ടത്.

  1. ആദ്യമായി, നിങ്ങളുടെ മൊബൈലില്‍ നിന്നും PORT എന്ന് ടൈപ്പ് ചെയ്ത് സ്‌പേയ്‌സ് ഇട്ടതിനു ശേഷം ഇപ്പോഴത്തെ പത്തക്ക മൊബൈല്‍ നമ്പര്‍ ടൈപ്പ് ചെയണ് 1900 എന്ന നമ്പറിലേക്കു ഒരു എസ്.എം.എസ് അയക്കുക. ഉദാഹരണത്തിന് PORT 9495087682 എന്ന് 1900-ലേക്ക് sms അയക്കുക.
  2. ഇതിനു മറുപടിയായി ഒരു സ്ഥിരീകരണ (Confirmation) മെസ്സേജ് ലഭിക്കും. ഇതില്‍ ഒരു യുണീക് നമ്പറും (UPC-Unique Port Number) അതിന്റെ കാലാവധിയും കാണിച്ചിട്ടുണ്ടാകും.
  3. അടുത്തതായി പുതിയ സേവനദാതാവിന്റെ സിം കാര്‍ഡ് വാങ്ങുകയാണ് വേണ്ടത്. അടുത്തുള്ള റീടെയ്ല്‍ വ്യാപാരിയേയൊ, കമ്പനിയുടെ ഷോറൂമോ സന്ദര്‍ശിച്ച് ഒരു പുതിയ സിം വാങ്ങി, അപേക്ഷ പൂരിപ്പിച്ച് നല്കുക. ഇതോടൊപ്പം നിങ്ങള്‍ക്ക് ലഭിച്ച കോഡും, ഫോട്ടോ, തിരിച്ചറിയല്‍ രേഖകള്‍ എന്നിവയും നല്കണം. ആദ്യം മറുപടിയായി ലഭിച്ച സന്ദേശത്തില്‍ പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന കാലാവധിക്കുള്ളില്‍ തന്നെ ഈ അപേക്ഷ നല്കണം. അല്ലെങ്കില്‍ നിങ്ങളുടെ കോഡ് അസാധുവാകുകയും, വീണ്ടും ആദ്യം മുതല്‍ ഈ പ്രക്രിയ ചെയ്യേണ്ടിവരും.
  4. നിങ്ങളുടെ അപേക്ഷ ലഭിച്ചു കഴിഞ്ഞാല്‍, പുതിയ ദാതാവ് നിങ്ങളുടെ പഴയ ദാതാവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുടിശ്ശികയോ മറ്റോ ഇല്ല എന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തിയതിനു ശേഷം നിങ്ങളുടെ അപേക്ഷ അംഗീകരിക്കും. ഇതോടൊപ്പം, ഇക്കാര്യം സൂചിപ്പിച്ചു കൊണ്ടു നിങ്ങള്‍ക്കൊരു സന്ദേശം പുതിയ ദാതാവില്‍ നിന്നും ലഭിക്കും. ഇതിന് 4 ദിവസം വരെ സമയമെടുത്തേക്കാം.
ശ്രദ്ധിക്കുക: ദാതാവിനെ മാറ്റുന്ന പ്രക്രിയ നടക്കുന്ന 2 മണിക്കൂറോളം സമയം യാതൊരു സേവനവും ലഭിക്കുന്നതല്ല!

Despatch status

Since the materials were planned to be despatched today I checked the despatch status for both my courses:

M373:
Blocks-Units/Handbook/CDR - Mailed on 10 January 2011 for use 5 February 2011
M381:
Units/Course Gde/handbook - Mailed on 12 January 2011 for use 5 February 2011
Units/Bookmark/SEP - Scheduled to be mailed 20 May 2011 for use 11 June 2011

Receiving the course packs is one of those moments. Almost as good as receiving a pass letter. I haven't received anything yet though. But I live in another universe.

Continental Europe.

POS UN 2011

Ada banyak hal yang cukup signifikan perbedaannya antara Ujian Nasional 2010 dan 2011. Beberapa hal yang menjadi poin penting pada penyelenggaraan Ujian Nasional 2011 ini antara lain adalah :1. Ujian Nasional 2011 hanya diadakan satu kali, itu artinya tidak ada ujian ulang seperti tahun lalu. 2. UN susulan dilaksanakan 1 minggu setelah UN utama ( bagi yang berhalangan ikut UN utama karena sakit

Rabu, 12 Januari 2011

POLL: OU Library Services

We are a privileged generation because we live in a time where vast areas of the Internet are (still?) free. If you are able and willing to pay ( in one way or the other for example through course fees ) for Internet services, the value of the Internet increases several orders of magnitude. Registered ( Open University ) students have access to the Library Services of their university. If you like Google News you will be surprised by the ( historical ) news databases the Open University is subscribed to. You will only be using Google News to get a feeling for the current events, not more. ( Even more so if you are aware of, -have woken up to-, the fact that the mainstream media are controlled by a limited number of corporations and are merely distributing propaganda and disinformation. )

The truth is out there.

Just above the posts area you'll find a POLL about the usage of the Open University Library Services. Do you use them? If so, how often?

Mathematical Masterpieces

I would like to share the following book with you. If you are a math lover, and love beautiful books, then you will probably like this one.

A.Knoebel, R.Laubenbacher, J.Lodder, D. Pengelley
Mathematical Masterpieces
Further Chronicles by the Explorers
Springer 2007

Mathematical Masterpieces has 345 pages for four independent chapters, each a story anchored around a masterpiece of mathematical achievement.
The chapters are ( with between brackets the OU course they relate to )
1. The Bridge Between Continuous and Discrete ( MS221 ) - This chapter is about the Discrete Calculus and explains calculating sums using the Pascal Triangle.
2. Solving Equations Numerically ( M373 )
3. Curvature and the Notion of Space ( None, don't know )
4. Patterns in Prime Numbers: The Quadratic Reciprocity Law ( M381-N )
The book is intended for advanced undergraduates who know at least a year of calculus and have some maturity with mathematics at the upper-division level.
I am currently reading ( studying ) chapter 4. ( The chapters can be read in any order ).